教育的互动论
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符号互动论的代表人物是:()
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符号互动论以美国心理学家米德和库利为代表,认为符号是社会互动的媒介,互动是通过符号进行的,是一种“符号运动”。
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拟剧性互动论注重分析个体间()的互动和际遇,主要包括:自我的呈现、互动的策略、印象管理的艺术、人际交往仪式的意义以及对于互动情境的界定和区分等。
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符号互动论的理论渊源主要来自于()
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关于符号互动论下列说法哪些是正确的:()
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符号互动论的代表人物主要是()。
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()是符号互动论的开创者。
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符号互动论的几大学派是安歇?
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社会交换论认为人与人互动的实质是交换奖赏和惩罚。
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教育互动论关注 的问题
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激进的建构主义认知论强调人与实际物质世界的互动。
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社会交换论启发教师,在与家长互动的时候,应做到()。
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在学校课程与社会生活的关系问题中,被动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。
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符号互动论强调()
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符号互动论的提出者是()。
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布鲁默概括的符号互动论的三个假设是什么?
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符号互动论的代表人物包括()。
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符号互动论中最重要的两个词是()。
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下列关于互动论的说法,正确的有()
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教育的互动理论主要源于社会学、社会心理学中的“互动论”,米德是互动论的创始者
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下列观点哪些是符号互动论的基本观点()。
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试论大众传播时代人与环境的互动关系。
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米德的符号互动论,详尽地解释了社会结构对个体行为的影响。( )
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符号互动论的主要代表人物有()
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