人的创造力是由遗传决定的，后天教育难以开发。
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“人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用”，这一观点的代表人物是（）。
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环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育，否认了遗传在发展中的作用。
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人的心理在遗传的基础上，经过后天的环境熏陶和教育所具有的实际发展水平和潜力，主要包括能力要求和个性特质要求，是指（）。
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人的素质包括先天的遗传素质和后天养成的素质。
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人的乐观与遗传没有关系，是由自己决定。
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教育创新，在（）就是最大限度地开发人的创造潜力，形成适合人的充分发展的教育体系。
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人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
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动物行为是由先天遗传和后天获得构成的。（）
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创造发明教育的（）在于开发人的创造力潜能。
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人的受教育权利是由社会经济发展水平决定的。
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人的性格虽是受后天环境和教育的影响，但起决定作用的还是先天的影响。造成孤僻性格的主要原因是自信心差但同时自尊心又特别强。
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面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。
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苟子认为，人的知识、智慧、品德等，都是由后天学习、积累而来的。他专门写了《劝学》篇，论述学习的重要性，肯定人是教育和环境的产物，倡导()、日积月累、不断求知的学习精神。填入括号部分最恰当的一项是：()
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人的面部表情是个体通过后天模仿，学习而获得的，与先天遗传关系不大。（）
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环境决定论完全否定了（） ①遗传作用 ②教育价值 ③家庭影响 ④文化的功能 ⑤人的能动性
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人的乐观与遗传没有关系，是由自己决定。（）
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人格是由遗传和后天环境共同影响形成的？
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【选择题】人的面部表情是个体通过后天模仿，学习而获得的，与先天遗传关系不大。（）
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荀子认为，人的知识，智慧品德等都是由后天学习，积累而来的，他的《论学》，论述学习的重要性，肯定人是教育和环境的产物，倡导()，日积月累,不断求知的学习精神。
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（）是指人的内在品质和质量,是在遗传素质基础上,受后天环境、教育的影响，通过个体自身的体验认识和实际磨练,所形成的比较稳定的、内在的、长期发生作用的基本品质结构,包括人的思想、道德、知识、能力、心理、体格等
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教育者单纯强调人的自然性就会导致（)。 A．教育万能论 B．儿童中心论 C．环境决定论 D．遗传决定论
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从（）的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。
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一两的遗传胜过一吨的教育是由遗传决定论的代表人物霍尔提出的（）
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15、人的气质是先天遗传的素质，所以后天的环境和教育不能改变它。
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