情境教学法产生的依据是（）
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教学情境是课堂教学的（），创设教学情境也是教师的一项（）教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
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在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是（）
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课堂教学情境布置的资源依据资源的形态分类，不包括（）。
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情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。
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在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）
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通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的教学方法是（）教学法。
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情境教学法是教学中常用的一种方法，下列不属于创设情境教学方法的是（）。
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在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境()
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课堂教学情境对教学活动及个体发展所产生的一切，是通过（）表现出来的。
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课堂教学情境布置的资源依据资源的性质分类，不包括（）。
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思想政治课教学情境的创设方法是多种多样的，以下不属于思想政治课教学情境的创设方法的是（ ）。
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迁移与教学的辩证关系：(1)使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一;(2)真正有效的教学必须依据迁移规律
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在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）
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关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为（）。
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在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）。
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生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
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生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。
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简述情境化了的教育学对课堂教学产生的影响。
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教学情境是课堂教学的重要组成要素，知识是教学的内容，两者没有必然的联系。
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3.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实情境（ ）。
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幼儿园教学采用的故事情境法中故事情境可以是真实生活情境，也可以是绘本上的虚拟情境。
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2.在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是（ ）。
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在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 【 】
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教学反思一般有两个层次：一是主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。二是主要反思课堂实践所依据的理论标准及其特殊的教学策略、结果。()