根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为单向传输语言、双向对话语言和多向交流语言。()
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教师可以利用口头语言传递信息，这里口头语言就是指教学口语。
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口语交际教学是一种情境言语实践，是面对面的往来互动的信息交流活动。
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日常沟通使用的语言可以分为口语、书面语和体语三个类型。
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教学信息转换就是把课本卜的书面表达形式转换为口语、体态、板书等表达形式。
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现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将（）
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口语交际教学一种单向自我式的线型语言实践活动。
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根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为（）。
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在某次"口语交际"教学的主题研讨活动中教师们特别讨论了"口语交际"教学应该注意 的问题。下列说法不恰当的是( )。
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教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速。以提高课堂教学的效率。
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日常沟通使用的语言可以分为口语、书面语与体语三个类型。
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教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。
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某教师为强调口语交际与现实生活的关联，将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是( )。
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（）年试用修订版小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。
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在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
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口语交际一种单向自我式的线型语言实践活动。
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口语交际课要根据交际内容和教学计划要统筹安排，“独白”、“对白”两种方式兼顾。
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在上课过程中，教师想要了解学生的掌握情况，可以使用以下哪种教学口语形式（ ）
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将“听说教学”改为“口语交际教学”，预示着课程改革哪方面的变化？
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按教学环节和教学功能划分，课堂教学口语主要可以分为哪几类？
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教师口语从形式上，可以分为（教育口语）和（教学口语）两类；从使用环境上，可以分为（课堂口语）和（课外口语）两类。
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教学口语的( ) 是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、词汇、语法等方面应符合全国通用的普通话的规范。
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教学口语是一种带有教师本人风格的个性化语言。
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在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）
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5、教学口才虽然讲求精炼典雅，但相比书面语言，又显现出亲切通俗的口语化特征。