根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为（）。

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• 在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法？ 

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• 在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法？ 

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• 教师可以利用口头语言传递信息，这里口头语言就是指教学口语。

  A . 正确 B . 错误

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• 口语交际教学是一种情境言语实践，是面对面的往来互动的信息交流活动。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学信息转换就是把课本卜的书面表达形式转换为口语、体态、板书等表达形式。

  A . 正确 B . 错误

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• 现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将（）

  A . 有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求 B . 有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展 C . 改变目前语文教学中只重目治、忽视口耳训练的现状 D . 有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展

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• 根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为单向传输语言、双向对话语言和多向交流语言。()

  A . 正确 B . 错误

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• 在某次"口语交际"教学的主题研讨活动中教师们特别讨论了"口语交际"教学应该注意 的问题。下列说法不恰当的是( )。

  A . 注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B . 营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣 C . 鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D . 小组相互评价，体现了评价主体的多样化

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• 教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速。以提高课堂教学的效率。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。

  A . 正确 B . 错误

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• 某教师为强调口语交际与现实生活的关联，将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是( )。

  A . 这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 B . 有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发 C . 课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 D . 根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达

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• 口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。

  A . 正确 B . 错误

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• （）年试用修订版小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。

  A . 1999 B . 2001 C . 2000 D . 1985

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• 在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。

  A . 注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B . 营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣 C . 鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D . 小组相互评价，体现了评价主体的多样化

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• 口语交际教学的教学策略主要有（）。

  A . 看、听前谈话 B . 精心设计交际的情境 C . 努力实现口语交际的双向互动 D . 多给学生提供口语交际的实践机会

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• （ ）是口语交际教学，区别于听说教学的本质特征。

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• 口语交际课要根据交际内容和教学计划要统筹安排，“独白”、“对白”两种方式兼顾。

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• 在上课过程中，教师想要了解学生的掌握情况，可以使用以下哪种教学口语形式（ ）

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• 将“听说教学”改为“口语交际教学”，预示着课程改革哪方面的变化？

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• 按教学环节和教学功能划分，课堂教学口语主要可以分为哪几类？

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• 教师口语从形式上，可以分为（教育口语）和（教学口语）两类；从使用环境上，可以分为（课堂口语）和（课外口语）两类。

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• 教学口语的( ) 是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、词汇、语法等方面应符合全国通用的普通话的规范。

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• 在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）

  A．注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B．营造说话情景、激发学生表达交流的兴趣 C．鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D．小组相互评价、体现了评价主体的多样化

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• 1、不以培养口语听说能力为主要教学目标的教学法是

  A．翻译法 B．听说法 C．直接法 D．认知法

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