墨家主张教育要“复归”人的本性，一切任其自然。
相似题目
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主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（）。
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瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。
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主张应从人的本性、本能需要来确定教育目的的代表人物有（）
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下面不属于霍布斯关于人的自然本性的主张的有：（）
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主张教育要“顺应儿童自然本性，让他们的身心自由发展”的是()。
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主张应从人的本性、本能需要来确定教育目的的代表人物是（ ）
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认为人的成长与发展应顺应其与生俱来的本性．是随着个体自身生长规律和机能的自然发展变化而发展的，即主张内发论的教育家有（）
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主张回归自然，“复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好教育的是（ ）。
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墨家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，教育应“复归”人的自然本性。()
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主张教育要顺应儿童自然本性，让他们的身心自由发展的教育家是（）。
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春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是（）。
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夸美纽斯是受人文主义精神影响的捷克教育家。他的教育主张：一是强调教育的自主性；二是教育要遵循人的自然发展的原则；三是要把广泛的自然知识传授给普通人的__________。
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作为儒家教育思想对立面出现的墨家教育思想，包含不少合理主张，尤其是其（）和（）的专门教育，是中国教育史上首先提出与实行的。
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自然教育是适合人的本性的教育。
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“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的（）。
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法家主张法治的人性论基础是人的本性是恶的。
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（）主张教师要研究学生的本性，提出“教学要心理学化”，客观上推动了教育心理学的产生。
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下面不属于霍布斯关于人的自然本性的主张的有：
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亚里士多德主张求知是人的本性。
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教育自然主义源于希腊时期，主张适应人的天性发展，以人的天性发展为教育宗旨。（ ）
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卢梭基于变革压抑人的自然本性的各种制度的要求，倡导天赋人权。天赋民权的思想认为个人自由、幸福是人与生俱来的自然权利。把培养具有独立人格和尊严的自然人，促进人的自然发展作为确立教育目的的根本依据是（）
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2．卢梭在《爱弥儿》中指出：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”，他主张教育要顺应儿童的天性，培养“自然人”。下列与他持相近观点的教育家是（）