德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
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在德育模式改革过程中，强调在人的价值观形成过程之中通过分析和评价的手段来帮助人们减少价值混乱，以促进同一价值观的形成，并在该过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观能力的德育模式是（）。
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德育过程是其思想品德形成和发展变化的必要()。
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德育过程就是学生品德形成和发展的过程。
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德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
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儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的，而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的，这说明德育过程是教师教导下学生能动的（）。
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德育过程是促进学生知、情、____________、行互动发展的过程。
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德育在促进人的思想品德发展提高的过程中，并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹，这种情况表明，德育过程具有渐进性和反复性。德育过程呈现出渐进性和反复性的原因是（）。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
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学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者在德育过程要坚持（）原则。
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德育过程是学生思想品德形成的过程。
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德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德之间的矛盾。
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德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生被期望的品德发展水平之间的矛盾。
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活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。
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德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与_________之间的矛盾。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
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德育过程中最一般、最普遍，也是最特殊的矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
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国际战略格局演变的过程反映了（）之间的矛盾和斗争的发展过程。
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德育过程是促进学生知、情、___________、行互动发展的过程。
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怎样促进学生品德发展内部矛盾的积极转化？
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在德育过程中，教师要有目的地对各方面的影响加以组织、调节、控制，使其相互配合、协调一致，从而共同促进学生思想品德健康地发展的德育原则是（）
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德育过程中的基本矛盾是（)。A．受教育者与德育内容和方法的矛盾B．社会向学生提出的道德要求和学生
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德育过程的基本矛盾是：社会通过教师向学生提出的____与____之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成，下列对知、情、意、行之间的关系表述错误的是（）
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《小学德育纲要》指出，（）教育应贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，在小学教育中居重要地位，它与其他各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用
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