（）不是信息技术与历史课程的整合方法。

相似题目

• 主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。

  A . A、自主 B . B、探究 C . C、合作 D . D、评价

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• 信息技术与课程整合的领域有哪些

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• 对信息技术与课程整合理解正确的是（）。

  A . 要想做到信息技术与课程整合，需要尽量在所有课上都运用信息技术 B . 信息技术与课程整合强调的是在教学过程中应用了计算机、多媒体等先进的仪器设备 C . 信息技术与课程整合就是要把信息技术、信息资源和课程进行有机结合 D . 信息技术具有海量储存、易于处理等优点，在课程中应用信息技术定会降低教师的工作强度

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• 初读课文时，如果教师要求学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照，那么从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法没有体现课程教学与信息技术的整合？（）

  A . A、教师口头叙述问题，学生读完后，教师说出答案 B . B、教师提出问题时不加板书，而将答案板书于黑板上 C . C、教师将问题板书于黑板上，答案由教师口头说明 D . D、教师将问题以幻灯片形式显示，单击鼠标时显示答案

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• 在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（）。

  A . A．资源工具 B . B．协作工具 C . C．情感激励工具 D . D．本题答案中所给出的其它3个选项之和

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• 对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。

  A . 正确 B . 错误

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• 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及（）

  A . 活动课程和经验课程怎样和信息技术整合 B . 活动课程为什么要和信息技术整合 C . 活动课程如何和经验课程整合 D . 课程怎样和信息资源整合

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• 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（）。

  A . A、完整型和创造型 B . B、综合型和创新型 C . C、完善型和创新型 D . D、建构型和创造型

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• 根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分为（）。

  A . A．信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境三种形式 B . 信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习策略三种形式 C . 信息技术作为学习对象，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式 D . D．信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式

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• 关于信息技术与课程整合，下列表述恰当的是（）。

  A . 信息技术与课程整合的关键是学好计算机应用技术 B . 信息技术不能够解决课程教学中的所有问题，教师不仅要考虑怎样学好信息技术，还要考虑怎样利用信息技术达到教学目的 C . 信息技术与课程的整合是教师的责任，与学校无关 D . 信息技术与课程整合就是在上课的时候使用多媒体计算机等设备

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• 信息技术与课程整合的根本目标是（）。

  A . 提高学生的信息素养 B . 充实和拓展课程的学习内容 C . 提高师生使用信息技术的能力 D . 培养学生解决问题的能力

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• 信息技术与课程有效整合的基本特征是什么？（）

  A . A、以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。 B . B、学生在课堂上有积极的情感体验。 C . C、学生具有广泛的认知范围。 D . D、学生有深层次的认知体验。 E . E、高层次创新思维的培养。 F . F、学科知识的有效应用。

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• 信息技术与课程整合要达到的宏观目标包括（）。

  A . A、培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力 B . B、培养学生具有终身学习的态度和能力 C . C、培养学生掌握信息时代的学习方式 D . D、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

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• 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

  A . 课程结构 B . 课程内容 C . 课程资源 D . 上课环境 E . 教学设备

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• 现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提。

  A . 正确 B . 错误

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• 信息技术与课程整合具体表现在（）的上整合。 

  A . 学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 B . 教学理念，教学目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 C . 学习理念，教学目标，课程内容，发展历程，教学方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 D . 生活理念，学习目标，课程内容，发展方向，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合

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• 在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合方法用于（）。

  A . 创设历史情景 B . 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C . 模拟历史人物或历史事件 D . 模拟占据空间广的事物

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• 部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段

  A . 正确 B . 错误

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• 在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。

  A . 正确 B . 错误

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• 技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。

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• 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。（）（4.0分）

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• 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 ( ) 。

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• 信息技术与课程有效整合的基本特征（)。

  A．以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构 B．学生在课堂上有积极的情感体验 C．学生具有深层次的认知体验 D．高层次创新思维的培养 E．学生具有广泛的认知范围 F．学科知识有效应用

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• 将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容与结构，变革整合课程体系，这是（)的观点。A.大整合论

  B.小整合论

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