小学低年级儿童的自我评价具有很大的()
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小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他（她）；而中、高年级儿童则从他（她）学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他（她）。这说明儿童情感的（）在逐步发展。
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小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）。
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小学儿童的道德情感发展的转折期一般在小学（）年级。
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小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（）
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小学低年级儿童常向成人电影中的某个人物是好人好是坏人，这说明他的道德判断是处于（）阶段。
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小学低年级儿童无意识记的效果要优于有意识记。
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小学儿童第一信号系统活动占优势，因此，小学低年级学生往往表现为情绪记忆。
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小学儿童第一信号系统活动占优势，因此，小学低年级学生往往表现为（）
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有的小学低年级儿童经常在课间休息结束时忘了按时回到教室，这是因为他们的（ ）发展不够完善。
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小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念。
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小学儿童自我意识发展的第一个上升期是3—5年级。
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小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。
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小学低年级儿童常常会破涕而笑，这说明他们缺乏情感的（）。
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小学低年级儿童的主导活动是（）
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在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在（）。
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小学低年级儿童写字时，容易把“武”写成“式”，把“饶”写成“绕”。这是由于其观察品质（）较差的表现。
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自尊感是自我一是中具有评价意义的情感成分，儿童产生自尊感的萌芽是在（）
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儿童的自我评价在发展上具有（）的特点。
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小学中高年级的儿童具有自律的特点。
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根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识的 （）
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11、3岁儿童在回答自己是个孩子的原因时说“妈妈说我是个孩子。”这说明该阶段儿童的自我评价具有（）。
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小学低年级儿童主要以社会反映作为自己情感体验的依据。（)
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7—10岁儿童的注意力集中时间约为30—40 分钟，所以小学低年级每节课的上课时间为40分钟（）
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分离性焦虑常见于小学高年级儿童。（)
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