教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。
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教师职业道德评价是一种单边的活动。
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慎独是一种崇高的道德境界，指的是教师自觉地约束自己的言行，经常自我反省、自我剖析。（ ）
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从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚人格。
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“热爱教育，忠诚教育”中的“忠”表现在教师应真心的接受社会教育事业的要求，并把社会对教师的道德要求转化为自身的内心信念和自觉的行动。
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伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。
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是一种非学历学习，是指在生产劳动、日常生活和各种教育影响下，个体从家庭、邻里、工作岗位、娱乐场所、图书馆、大众宣传媒介等方面获取知识、技能和思想道德修养的过程（）
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教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。
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信任，是一种简化复杂性的机制，也是对冲风险的途径。在一个没有信任的社会里，个体的权利很难得到尊重，权利的边界也很难_____。由于滥用个人权利，社会难免会沦为“你死我活”的角斗场。背信弃义的行为也很难受到法律和道德的 ______，个体之间的互不信赖又必然会给整个社会带来莫大的风险。 填入划横线部分最恰当的一项是：
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道德是一种内存的精神，并不能转化为物质财富。
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信任，是一种简化复杂性的机制，也是对冲风险的途径。在一个没有信任的社会里，个体的权利很难得到尊重，权利的边界也很难______。由于滥用个人权利，社会难免会沦为“你死我活”的角斗场。背信弃义的行为也很难受到法律和道德的______，个体之间的互不信赖又必然会给整个社会带来莫大的风险。 填入画横线部分最恰当的一项是：
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从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。
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教师必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德素养，实现这种转化的关键因素是（）。
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体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是（）
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体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是（）
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在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。
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教师职业道德也是一种强有力的教育因素和教育手段。
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教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用。
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下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（）
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（）是一个人由不经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。
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教师职业道德教育是教育者依据一定的道德准则，对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节。
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慎独是一种崇高的道德境界，指的是教师自觉地约束自己的言行，经常自我反省、自我剖析。
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教师的职业道德表现有可能成为学生当前与未来道德生活的样板，是一种道德教育的隐性课程。
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体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是（）。
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（）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。
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