教学《雷雨》，教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )。

相似题目

• 《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 引导学生体会这篇散文的语言特点 B . 提高学生整理文章思路的能力 C . 增加学生的语言积累，培养语感 D . 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣

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• 《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句并试着背诵，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 引导学生体会这篇散文的语言特点 B . 提高学生整理文章思路的能力 C . 增加学生的语言积累，培养语感 D . 通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣

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• 《雷雨》通过（）和（）揭露了以周朴园为代表的带有浓厚封建性的资产阶级家庭的罪恶及其必然崩溃的命运。

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• 教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥体的特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说说它们是如何体现中国石拱桥的特点的。”对教师选用此题的目的，下列分析不正确的是（ ）。

  A . 引导学生整体把握文章结构 B . 体会“举例子”说明方法的作用 C . 启示学生说明事物要抓恃征 D . 巩固学习的内容、提高表达能力

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• 下列选项中关于《雷雨》中周朴园的形象书法正确的是（）。

  A . 在周朴园这个人物身上，曹禺集中揭示的是人物的复杂性。他留学美国，是一个现代厂矿的董事长，但他逐渐变得冷酷、自私、虚伪。他曾经爱过为他生了两个儿子的蘩漪，但为了娶一个名门闺秀，逼走了她。对待侍萍，他表现出对家庭成员的专制、虚伪和自私；对待鲁大海，他表现出矿厂主对工人阶级的冷酷、虚伪和无情。他想抓住侍萍，想借侍萍的理智既告别过去，又稳固现在。最终，也难逃悲剧的命运。 B . 在周朴园这个人物身上，曹禺集中揭示的是人物的复杂性。他留学美国，是一个现代厂矿的董事长，但他逐渐变得冷酷、自私、虚伪。他曾经爱过为他生了两个儿子的侍萍，但为了娶一个名门闺秀，逼走了她。对待蘩漪，他表现出对家庭成员的宽容、忍耐和豁达；对待鲁大海，他表现出矿厂主对工人阶级的冷酷、虚伪和无情。他想抓住侍萍，想借侍萍的理智既告别过去，又稳固现在。最终，也难逃悲剧的命运。 C . 在周朴园这个人物身上，曹禺集中揭示的是人物的复杂性。他留学美国，是一个现代厂矿的董事长，但他逐渐变得冷酷、自私、虚伪。他曾经爱过为他生了两个儿子的侍萍，但为了娶一个名门闺秀，逼走了她。对待蘩漪，他表现出对家庭成员的专制、虚伪和自私；对待鲁大海，他表现出矿厂主对工人阶级的冷酷、虚伪和无情。他想抓住侍萍，想借侍萍的理智既告别过去，又稳固现在。最终，也难逃悲剧的命运。

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• 《雷雨》中，周朴园给了鲁妈一张几千块的支票？（）

  A . 三 B . 四 C . 五 D . 六

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• 《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背诵前六段；说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 引导学生体会历史剧的语言特点 B . 提高学生概括文本大意的能力 C . 增加学生的语言积累，培养语感 D . 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣

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• 在曹禺的剧作《雷雨》中，侍萍这一人物的安排对刻画周朴园有什么意义？

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• 《雷雨》在锁闭式的结构中，主要描写了八个人物，即与周朴园、侍萍、蘩漪、周萍、周冲、四凤、（）与鲁贵。

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• 《雷雨》中的周朴园是一个带有（）的人物，在半封建半殖民地的旧中国富有代表性和典型意义。

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• 《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背涌前六段：说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 引导学生体会历史剧的语言特点 B . 提高学生概括文本大意的能力 C . 增加学生的语言积累，培养语感 D . 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣

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• 《雷雨》中，周朴园那种纺绸衬衣是一共几件？（）

  A . 三 B . 五 C . 六 D . 七

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• 《雷雨》的序幕中，周朴园先去了（）的病房。

  A . 鲁妈 B . 周繁漪 C . 自己的 D . 鲁大海

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• 《雷雨》的结局，揭示周朴园所谓“最圆满、最有秩序的家庭”的帷幕的人物形象是（）

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• 在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。

  A . 意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意 B . 意在指导学生分析文中的人物形象 C . 目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D . 再现文章的语言艺术.体现文章的语言美

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• 《雷雨》中主人公周朴园与()30年后的不期而遇,让剧情的冲突达到高潮,可以从细节从流露出两人之间曾经相爱的痕迹。

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• 《雷雨》里面的场景基本发展在周朴园家里，后人将此情节概括为：两个男人与一个女人的故事。

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• 《雷雨》中，鲁妈拿到周朴园赔偿的支票时的反应是（）。

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• 老师认为，周朴园对侍萍的怀念表现了其（）。

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• 周朴园上场后,采取了叫哪几个人劝繁漪喝药的行动方式。()

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• 下面谁是周朴园和鲁侍萍的孩子。()

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• 某教师在设计五年级语文课文《地震中的父与子》的教案的时候，制定了以下教学目标：①阅读课文，培养学生分析课文、理解课文的能力。②通过分角色朗读课文，培养学生有感情地朗读课文的能力。以上两个教学目标存在的问题有（）

  A．教学目标指向主体错误 B．教学目标不全面 C．教学目标层次混乱 D．教学目标脱离学生实际 E．教学目标表述不确切，难以检测

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• 周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 周朴园 （忽然严厉地）①你来干什么鲁侍萍不是我要来的。 周朴园②谁指使你来的鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园 （冷冷地）③三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍 （怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，④这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。（选自曹禺《雷雨》）下面对鲁侍萍性格的分析，不正确的一项是（）

  A．悲愤表明她性格不只是软弱，更有对周朴园的不满 B．说命说天，表明她对自己悲惨遭遇的根源有了深刻的认识 C．我以为你早死了，说明她已看透伪君子的真面目，恨之入骨 D．是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女形象

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• 《雷雨》表现周朴园等六个人困兽般的压抑与挣扎，以致于只有通过死才能将一切情仇恩怨解脱干净（）

  此题为判断题(对，错)。

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