学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。

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• 学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）

  A . 附属的内驱力 B . 认知的内驱力 C . 好奇的内驱力 D . 自我提高的内驱力

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• 奥苏伯尔指出，学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。

  A . 认知的内驱力 B . 自我提高的内驱力 C . 附属的内驱力 D . 动力

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• 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。

  A . 认知内驱力 B . 远景性内驱力 C . 近景性内驱力 D . 自我提高内驱力 E . 附属内驱力

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• 奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。

  A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、强化 D、附属内驱力

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• 小宁学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的学业成就动机，小宁的学习动机属于（ ）。

  A . 认知内驱力 B . 自我提高内驱力 C . 附属内驱力 D . 自我效能感

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• 奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。

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• 在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。

  A . 附属内驱力 B . 自我提高内驱力 C . 认知内驱力 D . 自我强化内驱力

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• 学习动力品质的培养，主要包括提高成就动机、形成积极归因以及提高学习自信心三个方面。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是：（）、（）和（）。

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• 成就动机的三个组成部分即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着（）的变化而变化。

  A . 年龄及性别 B . 个性特征 C . 社会地位 D . 文化背景

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• 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。

  A . 认知内驱力 B . 直接的力驱力 C . 自我提高的力驱力 D . 间接的力驱力 E . 附属的力驱力

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• 在奥苏伯尔的成就动机中表现出来的三个组成部分在动机结构中所占的比重、通常随年龄、性别、社会阶层的成员地位等因素的变化而变化。在（）附属内驱力最为突出。

  A . 儿童早期 B . 幼儿期 C . 儿童后期 D . 青年期

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• 奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（）、自我提高内驱力以及附属内驱力。

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• 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。

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• 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。

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• 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。

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• 奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。

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• 奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。

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• 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________组成。

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• 奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()

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• 奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）此题为判断题(对，错)。

  是 否

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• 当儿童为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习时，他的成就动机是属于（ ） A: 认知内驱力 B: 自我提高的内驱力 C: 附属内驱力 D: 深层内驱力

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• 学校情境中的学习驱力由以下三个方面组成（）

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• 奧苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和（）

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