教师根据学生的特点，使用眼神、手势、表情、体态等“无声语言”，将有关信息暗示给学生，使之心领神会、当下彻悟。这是课堂教学启发艺术方法中的（)。
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态势语言是指通过体态、手势、表情、眼神等方式传递信息的一种辅助性语言，在交流过程中发挥着特殊的作用。
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教师使用包括目光接触、手势、身体靠近等非言语线索，能消除学生在课堂上的许多不良行为。（ ）
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肢体语言在沟通中的作用要大于说话的内容本身，所以在和客户沟通中应根据说话内容配合恰当的表情、手势和眼神。（）
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演讲者有意识地通过体态、手势、表情、眼神等手段传递信息，可以掌握口语交际中的主动权，调控交际过程，达到感染听众、活跃气氛的目的。
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教师的体态主要包括：目光、表情、手势、举止和（ ）等几方面。
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教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于()。
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教师与学生沟通时应尽量避免使用的消极眼神主要有几种（）
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教态是教师在课堂上运用的口语和表情、动作等体态语，以此向学生传递信息，相互沟通情感的一种行为方式。变化教态是最常用的，也是最便捷的一种教学技能，运用得当可及时调整课堂教学气氛。常用的教态变化有声音变化和（）变化。
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教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（）。
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教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增加无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（）。
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有声语言是指通过体态、手势、表情、眼神等方式传递信息的一种辅助性语言，在交流过程中发挥着特殊的作用
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体态语是非语言交际中的一种。它包括外貌服饰、面部表情、眼神交流、手势、姿势、身体接触等。
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非语言沟通是指借助某些非语言符号，如表情、眼神、手势等等，传递信息、表达情感的一种交流方式
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面对较难提问学生一时难以作答,教师可使用( )的眼神激励全体思考。
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不管哪个朝代的敦煌壁画舞姿，都有一种基本格调，即：丰富的眼神表情；多姿的手式；曲折多弯的手臂；体态的多曲线；赤足作舞；使用道具作舞等。
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教师根据教学内容特点和学生的认知规律，利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等辅助手段，阐释事实、揭示事物本质、引导学生思维发展，指导学生学习的教学行为方式。以上属于哪一种教学技能。（ ）
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____把人物拉近变大，他的眼神、口型和表情更清晰，言语、手势等交流态势更明显:
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指导灵要善于运用面部表情和眼神的变化来刺激学生，如微笑、眼神、点头等。（）
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肢体语言在沟通中的作用要大于说话的内容本身， 所以在和顾客沟通中应根据说话内容配合恰当的表情、 手势和眼神（）
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请您提供一组某位教师或学生（也可以是影视剧上的某位教师或学生，请提供影视剧准确的题目、拍摄时间、导演姓名、被分析角色的姓名）的照片，请分析这位教师或学生的体态语特点。若这位教师或学生的体态语存在需要改善的地方，请根据分析结果，为他（她）设计一个改善的方案。
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2、课堂上，当学生肆意做小动作，干扰周围学生的学习情绪，但影响范围不大时，教师可边授课，边用目光，表情，手势，动作，走近学生等非语言控制方法提醒，警示，监督学生，心照不宣地达到批评教育的目的。这样做的优点有（）。
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在对学生教育过程中，教师一个鼓励的眼神或者信任的手势，都会让学生倍感温暖、增加勇气、发奋努力，从而达到教师对自己期待的目标，这属于（）
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教师一句鼓励的话，信任的眼神，共鸣的手势都会促使学生受到极大的鼓舞，增添勇气取得进步，这属于（）
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