教师一句鼓励的话，信任的眼神，共鸣的手势都会促使学生受到极大的鼓舞，增添勇气取得进步，这属于（）
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目前，在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向：一是“一讲到底”，满堂灌，讲得过多，讲得过细，面面俱到；二是“一练到底”，满堂练，备课找题练，上课用题练，讲解对答案；三是“一问到底”，满堂问，常常将一句意思完整的话截成几段，老师问上半句，学生答下半句，直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休；四是“一看到底”，满堂看，没有指导，没有提示，没有具体要求。“一讲到底”主要运用的是什么教学方法?()
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在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过（）、手势、（）、眼神、（）等来表达。
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有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评；有的学生不信任自己的能力，缺乏信心和兴趣；有的学生在教室里焦虑不安，心神不定，常常手足无措，答非所问。这属于（）课堂问题行为的表现。
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托尔斯泰说“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这意味着教师要尊重学生、信任学生。()
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目前，在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向：一是“一讲到底”，满堂灌，讲得过多，讲得过细，面面俱到；二是“一练到底”，满堂练，备课找题练，上课用题练，讲解对答案；三是“一问到底”，满堂问，常常将一句意思完整的话截成几段，老师问上半句，学生答下半句，直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休；四是“一看到底”，满堂看，没有指导，没有提示，没有具体要求。案例中，“一看到底”、“一问到底”等，未能体现教师劳动的()。
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教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于()。
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新课程倡导对学生进行发展性评价，很多老师在课堂上都是鼓励和表扬为主，较少直接批评学生。但是表扬和赞美使用不当的话也会对学生自我意识造成潜在的伤害。教师的下列言语评价中哪些是恰当的赞美方式？（）
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教师与学生沟通时应尽量避免使用的消极眼神主要有几种（）
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音乐教学中，要善于利用作品本身蕴含的情感，唤起学生思想上的共鸣，使学生对作品产生较为深刻的情感体验。学生的情感是靠教师来激发、调动的。这需要音乐教师在课堂上应该怎么做？（）
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阅读《背影》教学设计的导入片段，回答问题。（播放歌曲《懂你》，伴随着优美的旋律，学生声情并茂地朗诵歌颂父爱的优美语段）老师饱含深情地导入：生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。以下说法不恰当的是（）。
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构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话，说一说学生的话，让他们在校园环境当中得到鼓励，确立信心。
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教师对学生充满了信任、关心，真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此而学到正面的价值态度和行为。这种学习属于（ ）。
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尊重信任学生是教师的（）。
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教师的积极情绪状态往往会（）到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。
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教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（）。
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下列哪种方式容易引起双方共鸣，马上博得学生的支持和信任。但若贸然运用这种方式，也可能出现僵持局面（）
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教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增加无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（）。
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面对较难提问学生一时难以作答,教师可使用( )的眼神激励全体思考。
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面对较难提问学生一时难以作答，教师可使用（ ）的眼神激励全体思考。
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教师与学生沟通时，学生说错了，教师要立即打断学生的话纠正。
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教师在课堂教学中应通过具有感染性的课堂气氛使学生能真正从情感上找到共鸣，积极主动地参与到学习中。()
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教师根据学生的特点，使用眼神、手势、表情、体态等“无声语言”，将有关信息暗示给学生，使之心领神会、当下彻悟。这是课堂教学启发艺术方法中的（)。
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在对学生教育过程中，教师一个鼓励的眼神或者信任的手势，都会让学生倍感温暖、增加勇气、发奋努力，从而达到教师对自己期待的目标，这属于（）
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教师越严格要求学生，就越难尊重信任学生（）
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