教育目的、学制和培养目标，通常由行政性法规和规章所规定的。与国家的宪法和法律、法令无关。
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按照效力的大小，我们可以把教育法从低到高排成教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章这5个层级。
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教育行政法规和教育行政规章是由（）根据宪法和法律（包括教育法律）授权，为贯彻实施国家（）而制定的规范性文件。
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学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由（）或者由国务院授权教育行政部门规定。
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党和国家的教育方针、政策与法规是确定职业教育培养目标的（）依据。
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根据教育目的和不同类型学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件是（）。
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课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
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要教育行政中，（）一般被理解为是指为实现各级各类学校培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。
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我国教育法规体系主要包括宪法中有关教育的条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章。
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档案法规体系，对中央集权制的国家来说，它应当由档案法、中央档案行政法规、中央档案行政规章、地方档案行政法规和地方档案行政规章等五个层次组成。
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教育行政法规和教育行政规章是由国家行政机关根据宪法和法律（包括教育法律）授权，为实施国家教育法律而制定的规范性文件。（）
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我国现行城建档案法制由国家法律、行政法规、地方性法规、部门规章、地方政府规章和（）六个层面内容组成。
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行政法规和规章审议通过后，须经行政立法机关的行政首长签署。国务院制定的行政法规，由（）签署；部门规章由相应的（）签署；地方政府规章由省长、自治区主席或市长签署。
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教育目的、学制和培养目标的规定，与社会经济、政治制度无关。
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我国计量法规体系可由计量行政法规、计量行政规章和（）三个层次表述。
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教育法规是有关教育方面的法、法令、条例、规则、规章等（）和用于行政管理、学校生活所需的（）。
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在我国教育法体系中，地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章位于哪一层次【 】
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53、我国教育法规体系由 中的教育条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章等构成。
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根据一定的教育目的和培养目标，有教育行政部门指定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）
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教育目的由三个层级构成，分别是教育目的、培养目标和()。
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教育行政管理的职责范围主要包括法律、法规和规章及国家规定的其他行政管理职责。（)
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“双元制”职业教育学制为2~3.5 年, 无入学条件, 但一般为主体中学和实科中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术工人（）
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税务行政处罚必须由法律、法规和规章设定。除法律、法规和规章外，其他任何规范性文件不得设定行政处罚。（)
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18、（）是教育行政部门和课程工作者根据国家教育目的和培养目标，针对学生发展的身心特点制定的某一门学科的终极目标。
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行政法规和行政规章的起草一般有两种：一是较为重要的行政法规和（)，其主要内容涉及几个部门业务的，由政府法制机构或主要部门负责，组成有关部门参加的起草小组进行起草;二是行政法规和行政规章的主要内容不涉及其他部门业务的，则由主管部门负责起草。