幼小衔接的关键点是（）、持续、支持、（），保证儿童在进入小学之后能在生理和心理，知识和（），以及学习习惯等方面得到平稳的过渡。
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幼小衔接必须坚持的原则是（）。
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以下最利于幼小衔接的活动内容是（）。
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在幼小衔接的内容上，要把儿童（）的发展和衔接作为重点。
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幼小衔接的关键因素是发展自主学习能力和（）。
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（）是幼小衔接工作取得成功的保证。
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幼小衔接教育的实质问题是（）。
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20世纪60年代后期，非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育的文件是（）
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幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
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我国在1990-1994年期间，研究成果表明幼小衔接教育的实质问题是（）
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在幼小衔接过程中，智育的核心是（）。
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儿童身心发展的阶段性和连续性的特点决定了幼小衔接工作的重点应当在入学适应性。
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做好幼小衔接工作的关键是幼儿园要主动了解小学教育的要求与内容，在日常的教育中自觉做好配合工作。
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建设关键信息基础设施应当确保其具有支持业务稳定、持续运行的性能，并保证安全技术措施（）
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幼小衔接工作的任务是使儿童能够尽快地适应新生活和（）
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研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是（）。
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解决幼小衔接工作的关键在于（）。
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幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（）
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幼小衔接现存的问题中最关键的是（）。
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下列不属于幼儿园的幼小衔接工作是（ ）。
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在幼小衔接工作中，不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中的（）指导思想。
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小学的幼小衔接策略主要包括构建良好的师生关系、帮助儿童逐步适应活动常规、注重班级环境的创设（）
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幼儿园和小学双方应该把培养儿童的基本学习技能作为幼小衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件。（)
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建设关键信息基础设施应当确保其具有支持业务稳定、持续运行的性能，并保证安全技术措施同步规划、同步建设、同步使用。（)
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