对试验机上的按钮感兴趣, 在设备停止期间, 可以尝试进行转动或调节一下。
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学前儿童在与环境主动相互作用的过程中，模仿、学习着他们周围生活中一切新奇的事情，无论成人是否希望他们去模仿学习，只要他们感兴趣就反复尝试、练习，以掌握这方面的经验。
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在试验设备工作期间，可以离开去学习一会儿。
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对试验机上的按钮感兴趣，在设备停止期间，可以尝试进行转动或调节一下。
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学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的（）。
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阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业："每个生字写5遍。"就听有个同学小声说："都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了"教师怎样留作业？"的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。对上述案例分析不正确的一项是（）
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在设备停止运行期间，可对设备按钮进行转动、调节。
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如果浏览到感兴趣或者有价值的网站，对网站进行保存可以启用（）
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您有配备一个DVD 驱动器和单个350GB 硬盘驱动器的一台计算机。您尝试使用DVD安装媒体在计算机上安装 Windows 7，收到以下错误消息：“重新启动，选择适当的启动 设备或在选定的启动设备中插入启动媒体。”您需要确保可以通过使用 DVD 安装媒体在计算机上安装 Windows 7。您应该怎么做？（）
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余家菊指出，儿童在8岁到12岁期间的游戏多是感觉的尝试和运动的试验。
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不准随意乱动铸造车间的设备，对设备确实感兴趣的，必须首先告知师傅，经师傅批准后在师傅指导下，方可启动。
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钻进期间当电子司钻椅子上的应急按钮工作后有哪些设备会停止工作？（）
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学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣。这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的高度（）。
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洽谈期间，对方不再接见其他公司的商务谈判人员或其他有关人员，这表明对方对这次会谈已经不感兴趣，也不愿被别人打扰，成交无望。
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工件组合被推出滑槽后，判断推料完成，则该工作站的一个工作周期结束。该周期可以循环进行。如果在运行期间按下停止按钮，该工作站立即停止运行。（ ）
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当对自己的专业不感兴趣的时候，可以完全脱离本专业的背景。
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当顾客对新服务感兴趣，并认定自己可以接受这项新服务时，便会产生尝试的念头。正因为如此，企业在新服务开发过程中，必须致力于改善新服务适用性。（)
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以下哪些方式可以吸引尚未识字的幼儿对幼儿文学作品感兴趣（)。
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安全进入机器内部的实施步骤是什么（）安全进入机器内部，必须实施以下过程：①使用安全装置将设备隔离：紧急停止 – 按下离您最近的（或使用）紧急停止按钮以清理堵塞（可能在控制面板上）允许使用联锁门/联锁面板;②在控制面板上使用开启/停止装置停止机器运转（安全联锁装置和紧急停止不是常规的停止机制！）;③核实循环设备已停止运动;④清理堵塞/执行轻微保养活动;⑤清理堵塞尝试重启设备前，必须进行核实，确保已隔离危险能源;⑥重启机器，投入使用
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4、什么字体具有速度感，在需要体现活泼、运动的感觉时，你可以尝试使用
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一位同学在田间种植某作物时，观察到一株特别矮小的植物（该株植物基因型为纯合性）。该同学很好奇这株植物，也非常感兴趣，但也有很多的疑问，包括 （1）该株植物的矮小表型是环境引起的还是出现了变异？ （2）如果是变异，那是隐性的还是显性的？ （3）该如何研究该基因的遗传规律？请你尝试对这些疑问进行帮助回答，可以按需设计实验，根据试验的可能结果来回答以上问题。
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阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业："每个生字写5遍。"就听有个同学小声说："都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了"教师怎样留作业？"的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了
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在飞行期间，当机长发现存在电子干扰并怀疑该干扰来自机上乘员使用的便携式电子设备时，情节严重的，可以作为非法干扰行为处置（）
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阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业：“每首诗背诵并默写5遍。”就听有个同学小声说：“都会默写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题，经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面
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婷婷，女，26岁，抑郁症患者。近几个月来不愿出门，闷在家里，对什么也提不起兴趣。社会工作者在服务开始时比较注重发掘和寻找婷婷感兴趣的事情，增强她的动力；当她尝试做一些自己喜欢的事情时，社会工作者就注意提供一些新的方法和知识，调整其以往的行为方式；当婷婷有找工作的意愿时，社会工作者则帮助其联系有关人员；随着关系深入，婷婷将以前不幸的经历和感受说了出来，社会工作者与她一起面对，帮助其调整情绪、认知和行
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