后现代课程论

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• 后现代主义课程论的课程标准具有（）

  A . 丰富性 B . 持续性 C . 关联性 D . 严密性 E . 循环性

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• 20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）

  A . 《儿童与课程》 B . 《课程论》 C . 《教育过程》 D . 《教学与发展》

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• 对心理健康教育课程影响比较大的课程论学派有（）

  A . 结构主义课程论 B . 人本主义课程论 C . 行为主义课程论 D . 实用主义课程论

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• 学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心。

  A . 经验 B . 活动 C . 儿童 D . 社会.

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• 以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是()

  A . A．布卢姆 B . B．布鲁纳 C . C．杜威 D . D．凯洛夫

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• 结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”。

  A . 正确 B . 错误

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• 综合课程论已经成为世界上广为流行，占优势的课程论。

  A . 正确 B . 错误

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• 课程论在当代主要有以下几个课程论流派（）

  A . 要素主义的课程论 B . 结构主义的课程论 C . 施瓦布的实践性课程论 D . 斯腾豪斯的课程论 E . 人本主义的课程论

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• 三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。

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• 在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）

  A . 独立论 B . 统一论 C . 平行论 D . 超越论

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• 后现代课程与教学论有四个基本特点，也称为“4R”，即（）、（）、（）和严密性。

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• 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。

  A . 确定评价情境 B . 利用评价结果 C . 控制评价过程 D . 确立评价目标

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• 杜威所代表的课程论是形式主义课程论。

  A . 正确 B . 错误

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• 《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。

  A . 康德 B . 涂尔干 C . 斯宾塞 D . 泰勒

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• 英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出了课程编制的（）。

  A . 过程模式 B . 环境模式 C . 目标模式 D . 泰勒模式

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• 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

  A . 正确 B . 错误

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• 现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域，其中最重要的有（）、（）、（）和自然科学基础。

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• 要素主义课程论与结构主义课程论主张的课程观是（）

  A．活动中心 B．学科中心 C．儿童中心 D．经验中心

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• 4、根据课程，以下现代宇宙生成论与“道”相似的是（）

  A．“神造论” B．“不可知论” C．“宇宙爆炸论” D．“黑洞量子论”

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• 20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是

  A．《儿童与课程》 B．《课程论》 C．《教育过程》 D．《教学与发展》

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• 课程论最基本的概念是（)。A.课程计划B.课程标准C.课程D.课程指南

  课程论最基本的概念是()。 A.课程计划 B.课程标准 C.课程 D.课程指南

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• 活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，它认为课程应以（）。

  A．经验为中心 B．活动为中心 C．儿童为中心 D．社会为中心

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• 与结构主义课程理论相对立一种课程论是（）

  A．要素主义课程论 B.活动课程论 C．永恒主义课程论 D.后现代主义课程论

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• 试评述学科课程论和活动课程论。

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