1.体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平有明显差异。
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有()作用。
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根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（）
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“（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
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（）是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
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学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。
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中学生的智力发展已达到（）。
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学生心理发展的智力差异主要体现在（）
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学校体育是指通过体育课教学、（）和训练以及运动竞赛等形式来增强学生体质、促进身心健康与智力发展、培养良好的道德品质与个性特征的教育过程。
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少年期学生智力发展的主要特点是什么？
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用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是（）。
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教学与发展相互促进规律说明，学生掌握知识的同时智力和能力自然得到发展。
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教学应当促进学生的智力发展，其中最主要的是发展学生的（）。
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“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是（）教学规律提示我们的。
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小学生的智力发展已达到：（）。
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学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。
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智育是授予学生系统的（），发展他们的智力和与学习有关的（）的教育。
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学校教育的任务是发展学生的智力，具体指发展学生的（ ）
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用。
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94. “教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是（ ）教学规律提示我们的。
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用
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13、从总体水平来看，智力障碍学生的阅读能力随着年级的升高而不断提高，提高是匀速发展的。
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发展学生智力的决定性因素是（）
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教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用。这体现了教师职业道德的（）
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学生的智力发展水平存在个体间差异，心理学家通过智力测验和统计分析发现智力在整体人口中呈两头小中间大的正常分布。（)
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