中学生的智力发展已达到（）。
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下列属于学生心理发展的智力差异主要体现在（）
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教师的特殊功能是（），指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。
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根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（）
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学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。
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中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（ ）。
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学生心理发展的智力差异主要体现在（）
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少年期学生智力发展的主要特点是什么？
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幼儿的智力发展迅速，布卢姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100%，则4岁幼儿已达（）。
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关心爱护全体学生，尊重学生（），促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
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用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是（）。
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教学应当促进学生的智力发展，其中最主要的是发展学生的（）。
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小学生的智力发展已达到：（）。
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（）是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
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学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。
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学校教育的任务是发展学生的智力，具体指发展学生的（ ）
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（）是指具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。
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学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。
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根据布鲁姆的智力发展曲线，4岁时儿童智力已发展了约（）。
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（），说明幼儿智力发展相对达到较高的水平。
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中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。
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1.体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平有明显差异。
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发展学生智力的决定性因素是（）
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【单选题】中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟表的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。
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（）以美国的布鲁纳为代表，他主张课程的价值在于提供给学生每一学科特有的基本概念和基本结构，通过对这些基本概念和基本结构的掌握，达到知识掌握与智力发展的目的，并以此培养学生的独立探索求知的本领