学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（）。
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下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是（）
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在学习障碍儿童的安置中，（）是最少受限制的教育环境，却可能也是最难以有效提供特殊教育服务的教育安置点。
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东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于（）。
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学期儿童科学教育中教师的语言应具有（）。
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智力障碍儿童教育中，功能性课程的内容通常包括职业、（）和自我决定。
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学前教育中对0—3岁的儿童进行教育的专门机构是（）。
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学前教育中对3—6岁的儿童进行教育的专门机构是（）。
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0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？
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在学前教育机构中，教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治，不适宜采用的方法是（）
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在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？
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学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）
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在幼儿教育机构中，（）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。
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学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。
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学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
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教育目标的（ ）可以很好的培养儿童的语言运用能力，这是学前儿童语言教育的重点。
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在中班《小熊请客》语言教育活动中，其中的一条目标是理解故事内容和情节，这是儿童语言教育中的（）
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学前儿童语言教育评价方法中，（)是利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等呈现的有关正规、非正规的语言教育信息材料，进行分析评价。
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我国对残疾儿童的学前教育机构最早见于（)建立起来的聋儿语言训练康复中心。
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学前儿童科学教育中教师的语言应具有（)、（)、（)和目的性。
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学前儿童语言教育的（)，是根据学前儿童语言教育目标结合语言发展特点提出的，为便于教师操作，按托幼机构的年龄分班分成阶段。
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全语言教育的理论对学前儿童语言教育具有哪些启示（)。
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【简答题】简述《幼儿园教育指导纲要》中规定的学前儿童语言教育总目标。
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学前儿童语言教育评价既要评价专门的语言活动中教师与幼儿的相互作用，又要评价幼儿在日常各项活动中运用语言的情况。（)
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学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节，其主要目的（)。
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