学前儿童科学教育中教师的语言应具有（)、（)、（)和目的性。
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学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。
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学前儿童美术评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和（）。
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学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
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学期儿童科学教育中教师的语言应具有（）。
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整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（）
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学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（）。
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学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。
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学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）
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依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。
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学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的（）
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学前儿童语言教育的目标必须具有的特点不包括（）。
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基本语言教育活动的（），要求教师既要为儿童提供说话的机会，又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。
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教师在教育活动中既向儿童介绍现代科技―无土栽培，又让儿童认识具有泉州特色的物产―茶叶。这充分体现了学前儿童科学教育内容的（）要求
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幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观？
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在学前儿童社会教育中，教师通过言语、动作和表情等方式，对儿童行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯，这是学前儿童社会教育的（）
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学前儿童日常生活中的语言教育在日常生活中以问答和对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。（)
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学前儿童语言教育的（)，是根据学前儿童语言教育目标结合语言发展特点提出的，为便于教师操作，按托幼机构的年龄分班分成阶段。
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全语言教育的理论对学前儿童语言教育具有哪些启示（)。
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27、教师尊重儿童就要尊重他们的需要和兴趣特点，开发和利用学前儿童感兴趣的事物和想要探究的问题，扩展成为学前儿童科学教育的内容，生成科学教育活动。（）
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应指导学前儿童学习用（)的语言表达描述有关科学的发现。
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教师在制定学前儿童语言教育活动目标时应遵循相关的原则，以下不正确的为（)。
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学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童认识绘画工具材料，掌握其基本（)，养成正确的握笔方法和作画姿态。
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学前儿童语言教育评价既要评价专门的语言活动中教师与幼儿的相互作用，又要评价幼儿在日常各项活动中运用语言的情况。（)
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学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造（）
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