（）是教师成长的专业环境。
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（）是教师展开研究和专业成长的依托。
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教师个体专业化是教师个体变化成长的过程，是一个贯穿教师个人职业生涯的漫长过程。
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高校教师的（）是高校教师成长的根本性动力因素，也有人称其为教师专业成长的“第三条路径”。
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教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。
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（ ）是教师成为研究者的起点，是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师自我成长的关键因素。
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教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）
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（）是对儿童实施全面发展教育的重要途径，也是促进教师专业成长的重要途径。
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教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是（ ）。
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计算机是教师专业发展和成长的主阵地，以利用信息技术，加强以校为本的培训活动是促进教师专业发展的一条有效途径。
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实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。
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教师专业发展的中心是教师专业成长，这种成长是一个（）的过程，是一个不断发现问题，解决问题的过程，需要随时随地以更方便的形式加强教师素质和自身修养。
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富勒根据教师所关注的内容变化，把教师专业成长划分为（）
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接受专业督导以及加强同行交流是心理教师个人成长的重要途径和方式。（）
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以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。
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教师自我评价是教师专业成长的重要途径。
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美国著名教师教育专家波斯纳提出教师专业成长公式为成长等于经验加()。
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____被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，是开展校本研究的基础和前提
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在《校本研修引领教师专业化成长》报告中，课堂改革的核心环节是（)。
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具备一定专业知识是教师胜任教师工作的基本条件，而非();一定的专业知识能够加速教师专业成长，促使教师专业迅速成熟。
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37、专业教师的成长需要更加专业的学习。
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具备一定专业知识是教师胜任教师工作的基本条件，而非（);一定的专业知识能够加速教师专业成长，促使教师专业迅速成熟。
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听课和评课对教师专业成长具有重要意义。听课的目的是（）
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13、教师做好教学设计是教师专业成长的唯一途径。
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