教学评价
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进行教学评价时，应当考虑评价活动占课堂整体（）的比例。要注重评价的实际效果，要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
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依据教学评价标准进行分类，可以将教学评价分为相对性评价、（ ）和个体内差异评价。
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从教学评价的功能看，教学评价分为（）。
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根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为()。
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教学评价的内容由（ ）组成。 ①教学设计评价 ②教学过程评价 ③教学效果评价 ④教学特色评价
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从教学评价的功能看，可将教学评价分为（ ）。
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教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为()、形成性评价、总结性评价。
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从教学评价的功能看，可将教学评价分为（ ）。
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在教学评价当中，教学评价可以分为（ ）、形成性评价和总结性评价。
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从教学评价的功能看．教学评价分为()
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教师借助教学评价的结果，及时了解自己的教学情况，从而调整教学行为，这是利用了教学评价的（）功能。
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教学评价的两个核心环节即：对教师教学工作的评价和对（）的评价。
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总结性评价是在教学结束后所进行的教学评价。
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有效教学评价的导向性原则要求教学评价充分发挥对教学的（）功能，起到引导教学方向的作用。
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新的教学评价体系将教师和学生的互动作为重要的评价内容，把课堂教学过程中有利于教学优化的其他因素也纳入教学评价的视野，增加教学进行当中的及时评价，这体现了（）。
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按照教学评价的对象不同，教学评价可以分为（），（）。
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教学评价的内容指对对教学目标的评价、（）对教学课件的评价、对学生的评价、对教师的评价、对学习方法与服务方法的评价。
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教学评价只需要评价教学的结果，不需要对教学的过程进行评价。
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学校教学工作评价的主要内容有：师资队伍评价、（）、教学活动评价和教学绩效评价等。
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课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫（）
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从教学评价的功能来划分，教学评价可分为配置性评价和总结性评价。
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（）主要有教学过程的评价、学习活动的评价以及教学效果的评价。
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7、“教学评价论”强调新课程以“促进学生发展为本”的过程性评价。教学评价的依据是教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。（）
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对学生学业水平的教学评价可在教学过程的不同阶段中实施，小学语文教学评价的类型不包括定性评价评价。（)
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根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为（）。
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