分科课程是教育史上出现最早的课程类型。
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根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段即开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（ ）。
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推进打破了我国几十年来分科教学一统天下的局面及拉开全国幼儿教育课程改革序幕的是（）。
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在教育发展史上。最早把课程用于教育科学的专门术语的教育家是（）
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幼儿园综合课程的出现和发展是建立在对分科课程的质疑批判和超越的基础上的。
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法学分科与法学教育课程设置
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在西方，课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞（）一文中。
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新课改在课程结构上，突出高中阶段以分科课程为主的特点。（ ）
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（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
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下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()
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泰勒是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
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课程有分科课程与活动课程综合课程、必修课程与选修课程等几种类型。
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（）是世界上已发现的最早的课程与教学理论专著，而（）则是西方教育史上第一部系统的教学法专著。
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综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。
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职业教育要以分科课程为主。
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世界上最早的教育学课程开设于（）
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教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）
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职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（）
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在中国，初等学校课程改革中，初等学校课程结构在保证分科课程的基础上，重视综合课程的设置。（)
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关于“课程”,有如下说法:1对课程内涵本身的歧见,会导致课程实践重心的摇移;2在我国,课程一词最早出现于明朝时期;3斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”;4课程必须追求精确的定义;5在西方,课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”;6课程的理解是分层次的;7课程定义的产生不受时代背景的影响;8课程定义的确定和哲学没有关系。其中,说法完全正确的是（）
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新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以综新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以综合和分科并行，高中阶段以分科为主。（）
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在西方，课程最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中（）
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我国建国后学前教育课程的发展有三种形态，分别是分科课程形态、领域课程形态和 。
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