20 世纪 60 年代西方教育理论界开始出现反工具的批判教育理论（）
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20世纪60年代，将来访者中心疗法移植到教育领域，创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是（ ）。
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在20世纪60年代以后出现于美国货币市场的创新金融工具是（）。
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20世纪60年代末70年代初，西方国家出现了经济增长停滞、大量失业与通货膨胀并存的状况，当时的这种局面被经济学界称为（）
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20世纪60年代以后，西方各国经济发展进入高速增长的繁荣时期，银行面临资金相对不足的极大压力，银行开始大量创新并使用金融工具，利用发达的金融市场来扩大银行的资金来源，银行风险管理进入（ ）阶段。
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综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括（）
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20世纪60年代以后，在比较教育学界引起广泛争论并对现代比较教育的发展产生了深刻影响的理论包括（）
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在20世纪60年代后出现的“管理理论的丛林”中，最引人注目的是（）。
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20世纪60年代西方教育经济学“主流派”的理论基石是（）
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20世纪60-70年代出现在西方的重要管理理论
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20世纪90年代以来，西方理论界出现的否定和弱化国家主权的思潮包括（）。
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20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
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综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括（）。
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20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）。
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20世纪60年代()提出了终身教育的理论。
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20世纪60年代出现早期的老化社会学理论有
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生命教育萌芽于德国，于20世纪60年代从西方国家起步， 目前中国的生命教育已发展和建立完善的机制。（ ）
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◑国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于()◑A.20世纪40年代后期◑B.20世纪50年代后期◑C.20世纪60年代后期◑D.20世纪70年代后期
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20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行"政策，以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是（）
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区域性货币制度的理论依据是20世纪60年代西方经济学家蒙代尔（Robert A. Mundell）率先提出的“最适度货币区”理论。
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20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
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综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括【】
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根据下面内容，回答题： 20世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德的角度关注生态环境现象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生态道德教育，我国的环境教育起步于20世纪70年代初，而在此基础上进一步提出生态道德教育，则是近十年来的事，作为教育领域的一门新兴学科，生态道德教育还处于摸索阶段。 生态理论以珍爱、尊重和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚
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20世纪60—70年代，西方一些思想家提出了众多的道德教育理论，如（）。
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20世纪60年代起，管理学家们开始将创新引入管理领域，创新理论开始向横向扩展。（)
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