教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）

相似题目

• 行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。

  查看最佳答案

• 最初被规定为普遍抽象的本质性，即义务的是（）。

  A . 良心 B . 道德 C . 善 D . 福利

  查看最佳答案

• （）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。

  A . 普遍性目标取向 B . 生成性目标取向 C . 行为性目标取向 D . 表现性目标取向

  查看最佳答案

• 课堂板书的特点有直观形象性、高度概括性和审美性。()

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。

  查看最佳答案

• 教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。（）

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。（）

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 对教学方法做抽象的概括属于（　　）。

  A . 教学思想 B . 教学目标 C . 教学模式 D . 教学手段

  查看最佳答案

• 教学论是教育学中的一门分支学科，对（）进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导（）。

  查看最佳答案

• 斯坦豪斯认为，教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程，教育的本质是“引导”。他的取向是表现性目标。

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。

  查看最佳答案

• 直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过（），引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的（）。

  查看最佳答案

• 按照思维活动中抽象概括的水平，可以将思维划分为三个层次（）

  A . 直观行动思维 B . 具体形象思维 C . 抽象逻辑思维 D . 客观思维

  查看最佳答案

• 税法的基本原则，是指一国调整税收关系的基本规律的抽象和概括，是贯穿税法的立法、执法、司法和守法全过程的具有普遍性指导意义的法律准则。

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 《票据法》的基本制度是对汇票、本票、支票等一般规律的抽象和概括，是一切票据活动必须遵循的（）规则，普遍适用于各种票据。

  A . A、一般 B . B、标准 C . C、共同 D . D、或有

  查看最佳答案

• 教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。

  A . 正确 B . 错误

  查看最佳答案

• 以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）

  A . 教育目的、培养目标、课程目标、教学目标 B . 教育目的、课程目标、培养目标、教学目标 C . 教学目标、教育目的、课程目标、培养目标 D . 教育目的、培养目标、教学目标、课程目标

  查看最佳答案

• 教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的（）。  

  A . 教育认识 B . 教育理论 C . 教育规律 D . 教育经验

  查看最佳答案

• 教学反思包括以下四个环节：具体经验、（）、抽象的重新概括、（）。

  查看最佳答案

• 一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。

  A . 高层次 B . 具体层次 C . 低层次 D . 中间层次

  查看最佳答案

• 在课程与教学目标的取向上，主要的三种基本形式是（ ）。

  查看最佳答案

• 按照教学内容和学科内容来划分，课程知识包括学科领域的普遍原理继而抽象概括的知识。他又可在向下细分，包括（）

  A、原理和概括的知识 B、理论和结构的知识 C、分类和类别的知识 D、方法论的知识

  查看最佳答案

• 6、（）是关于企业活动总体目标和战略方案的计划。特点是涵盖时间跨度长，涉及范围宽广，内容抽象概括。

  A．战略计划 B．战术计划 C．长期计划 D．中期计划

  查看最佳答案

• 主张教育的本质是引导，强调教学的根本特点是教学过程而不是教学的终极目的，它反映的是问题解决的结果要求，也是人的经验生长的内在要求。这体现的教学目标取向是（)。

  A．A.普通性目标 B．B.表现性目标 C．C.生成性评价 D．D.诊断性评价

  查看最佳答案