按照古典教师专业化论的逻辑，教师地位的改善是首要的。
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《中华人民共和国教育法》规定，国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高经济地位。
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教师是履行教育教学职责的专业人员，第一次从法律上明确教师社会地位专业性的是（）。
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开创教师职业专业化发展先河的是联合国教科文组织（）年在巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”。
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教师（）是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。
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各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的（）地位 。
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为不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教，《教育规划纲要》提出，进步教师地位待遇的具体措施是：（），并逐步进步。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策，完善补助补贴标准。
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专业化教师的首要突出特征是（）
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在幼儿教师的专业素质中，（）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。
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教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是（ ）。
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世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。
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目前小学科学教师专业发展面临的问题之一是缺乏“识”，即对科学学科专业地位的认识薄弱。
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建国以来，我国学习了苏联的凯洛夫教育理论，学科中心论一直占课程论的统治地位，与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以（）、为中心，忽略了学生的主体地位。
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在幼儿教师的专业素质中，（ ）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。
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在我国，第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位的文件是（）。
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教师专业化有利于教师地位的提高。
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教师专业化是社会对教师的要求，也是教师提高自己地位的途径。（ ）
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教师专业化是社会对教师的要求，也是教师提高自己地位的途径。 （ ）
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1986年，《关于教师地位的建议》中指出，应该把教师视为专业职业。
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各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的（）地位。
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教师职业的专业特点表现在以下六方面：专业功能与专业伦理，（），专业组织教师有自己的专业团体，专业地位。
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为不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教，《教育规划纲要》提出，提高教师地位待遇的具体措施是：()并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务()等方面实行倾斜政策，完善津贴补贴标准。
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从教师教育角度来看教师的专业发展的概念，其含义是教师职业是（)，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量。
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教师职业道德体系是由教师职业道德原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴等方面共同构成的，其中处于核心和首要地位的是()。
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