与第二语言习得相比,外语学习至少有以下 特点:
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哪项不属于影响第二语言学习与习得的因素（）。
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德育过程的特点至少有以下几方面内容：（）与正面性、复杂性与（）、引导性与（）。
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幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划
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对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）。
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（）是影响第二语言学习与习得的外部环境因素。
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对第二语言学习者在习得过程中出现的偏误进行系统分析的理论是（）。
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与第二次全国经济普查时相比，第三次经济普查时，下列普查对象数量增长最快的是（ ）。
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20世纪70年代到80年代初，学习者语言获得了同自然语言相同的地位，人们开始转向对语言习得机制的研究。其标志是和 两种理论的提出。
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第二语言研究学者 关于偏误分析的文章成为第二语言习得研究的起点，偏误分析也成为应用语言学研究领域公认的一部分。
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依据第二语言习得研究领域中的重要概念 “关键期假说”中所述，以下什么时段是学习外语的最佳时期？
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根据语言习得的规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量语言的输入才能使得学生掌握所学习的语言。（ ）
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在第二语言学习与教学的过程中，如果学生的学习风格要教师的学习风格不一致，将会给教学工作带来困难甚至产生冲突。作为对外汉语教师教师了解学生的学习风格对语言教学工作具有重大意义。经过分析和研究，阿拉伯国家学生的学习风格特点包括:
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20世纪70年代到80年代初，学习者语言获得了同自然语言相同的地位，人们开始转向对语言习得机制的研究。其标志是和 两种理论的提出。
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语言习得关键期假说认为，外语学习的起始年龄越早越好。
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在汉语作为第二语言教学中，过早地教授某项规则，比如“把字句”只能是浪费时间。因为学习者在什么时候能够习得哪一项规则，是由 决定的。
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理论是“第二语言习得学科”确立的重要标志。
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假说是第一个关注学习者语言系统的二语习得理论。
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中国古代的社会政治结构至少有以下两个特点:
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【单选题】第一心音与第二心音相比（）
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在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显著的作用。在教学中，教师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言能力的培养。()
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语言习得论强调环境和学习对语言获得的决定性影响，认为通过传统额学习理论就可以解释语言的获得。（)
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外语与第二语言的区别
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7岁以后伴随年龄的增长，人类的第二语言学习能力会不断变弱，至17岁后将基本失去第二语言学习的天赋（）
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某学校欲将甲、乙、丙、丁、戊、己、庚7个老师，安排到北京、上海、广州3个城市去学习，已知：（1）一个老师只能去一个城市学习；（2）若丁和丙中至少有一个未去北京，则戊和甲均去北京；（3）若甲、己、庚中至少有一个未去广州，则戊去上海且丙去广州。根据上述信息，可以得出以下哪项（）
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- 专名指由唯一的指称确定对象的名称。（）
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