()是教育目的的下位概念,它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值,如幼儿教育、中等教育、高等教育等分别具有不同的()。
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《学记》提出“君子如欲化民成俗,其必由学乎”,它所反映的教育目的论是()
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我国高校思想政治教育是高等教育()性质的体现。
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在全面发展教育中,体现社会主义教育性质和方向的是()。
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教学目标是教育目的的下位概念。()
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()是全面教育的重要组成部分,体现了社会主义教育的性质和方向。
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质量是研究生教育的生命线,直接关系到研究生教育的可持续发展。伴随着研究生教育规模的扩大以及人们对“质量”概念研究的深入,研究生教育质量这个曾经一度不证自明的概念,却在今天表现出越来越多的复杂性。事实上,研究生教育质量是一个多维概念,它是政府、高校、社会、研究生等主体根据自身的需求对研究生教育系统、单元及其从事各项活动过程与结果的价值判断。不同的主体有不同的价值判断,从不同维度也会得出不同的判断结果。对以上文字概括最准确的是:
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质量是研究生教育的生命线,直接关系到研究生教育的可持续发展。伴随着研究生教育规模的扩大以及人们对“质量”概念研究的深入,研究生教育质量这个曾经一度不证自明的概念,却在今天表现出越来越多的复杂性。事实上,研究生教育质量是一个多维概念,它是政府、高校、社会、研究生等主体根据自身的需求对研究生教育系统、单元及其从事各项活动过程与结果的价值判断。不同的主体有不同的价值判断,从不同维度也会得出不同的判断结果。 对以上文字概括最准确的是()
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在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的()。
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赫钦斯认为:“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活,由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”,这体现的是()的高等教育目的观。
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国民党统治时期的党化教育体现了一定时间的教育的历史特殊性,不能因为其目的和性质而片面认为它不是教育。
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教育目的的结构层次有上下位次之分,依次为()。
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教育目的是制定培养目标的依据,教育目的是教育目标的具体体现。
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狭义的教育是指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展活动的教育。教育具有历史性,不同历史阶段的教育性质、目的都是不同的。
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教育目的和教育目标是一对相同的概念。
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家长教育子女没有固定的教育模式,教育场所和教育时间也不固定,这体现了家庭教育的性质是()。
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教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则,也是检查教育活动的重要依据,体现了教育目的的()
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学校体育受不同社会的教育性质所制约,一定社会的教育目的,影响和制约了学校体育的形式,内容,地位和作用。
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【判断题】在不同的社会制度下,罪犯教育的目的有着显著的差别,这反映的是罪犯教育内部关系规律。
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(单选题)“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值,如基础教育、高等教育、职业教育等”,指的是( )。
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在教育目的“为谁培养人”的层面上,我国教育目的的根本性质是()
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素质教育与应试教育的区别主要体现在() ① 对教育目的的认识不同 ② 面向的教育对象不同③选学的教育内容不同 ④ 教育评价的标准不同 ⑤ 运用的教学方法不同。
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课外、校外教育活动的具体内容是根据课外、校外活动的目的,从现有设备条件、辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发确定的。这体现了课外、校外教育的()特点
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1975年席勒第一次提出了“审美教育”的概念,并对美育的性质、特征和社会作用做了系统的阐述,并被认为是第一部系统的美育著作的是()。
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教育组织的变革与其他组织不同的是周期长、见效慢,而且每一项重大的变革都需要先行试点,再行推广,最后才能定案,这体现的教育组织变革的特征是()。
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