在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于（）。

相似题目

• 赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。

  A . 正确 B . 错误

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• 赫尔巴特认为，学习和教学过程是一个统觉形成过程，这一过程依次包括（）四个阶段。

  A . 方法，联合，系统，明了 B . 系统，方法，明了，联合 C . 联合，系统，方法，明了 D . 明了，联合，系统，方法

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• 以下属于赫尔巴特《普通教育学》中的著名教学形式阶段有（）。

  A . 清楚 B . 联想 C . 说教 D . 反馈

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• 赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。

  A . 正确 B . 错误

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• 16世纪，赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法，在《大教学论》中，它列出了20门学科的理论体系。

  A . 正确 B . 错误

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• 赫尔巴特教学“形式阶段”的第三个阶段是（）.

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• 赫权巴特把任何兴趣都分为四个阶段：即注意、期待、探求和行动。基于这种对心理活动过程的分析，他把教学过程分为四个阶段：明了、联想，系统和（）。

  A . 学习 B . 实践 C . 方法 D . 分解

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• 赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）（）（）（）

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• 赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意相互作用同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的_______原则。

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• 赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）

  A . 注意、期待、要求、行动 B . 明了、联合、系统、方法 C . 注意、期待、相关、集中 D . 明了、联合、提示、巩固

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• 赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是（）

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• 德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为准备、提示、联想、系统和方法五个阶段。

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• 德国教育家赫尔巴特把教学过程分成四个阶段（）。

  A . 清楚 B . 联想 C . 系统 D . 方法

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• 德国教育学家赫尔巴特将教学的过程分为明了、（）、系统、方法四个阶段。

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• 德国著名教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》和《教育学讲授纲要》两本著作中确立了作为一门独立的教育学理论体系。他提出了一个较有普遍意义的，以教学过程中的四个程序（）为基础的教学法。

  A . 预备—提示—联合—总结 B . 提示—联合—总结—应用 C . 明了—联合—系统—方法 D . 明了—提示—联合—总结

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• 赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）

  A . 叙述教学法 B . 分析教学法 C . 综合教学法 D . 直观教学法

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•  赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是( )。

  A . 注意 B . 明了 C . 方法 D . 联合 E . 系统

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• 赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（）。

  A . 清楚（明了） B . 识记 C . 联合 D . 系统 E . 方法

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• 赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（ ）。

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• 赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段，即（）

  A．明了、联合、系统、想象 B．明了、联想、系统、方法 C．明了、联合、系统、方法 D．清楚、明了、系统、方法

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• 赫尔巴特是传统教育学派的代表人物,他将哲学中的_______移用在教学上。

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• 17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)

  是 否

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• 赫尔巴特建立的形式阶段教授理论，第一次以（)作为教授方法的科学基础。

  A、生理 B、心理 C、精神 D、认知

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• 赫尔巴特的教学四阶段论包括____、联合（联想）、系统、方法四个阶段

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