学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词“而”的不同用法，下列语句中的而表示承接关系的是（）。

相似题目

• 教师在讲解文言虚词“以”的用法及意义时，让学生在笔记本上进行总结。以下笔记中“以”的用法归纳不正确的一项是（）。

  A . 扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”） B . 魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”） C . 遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等） D . 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）

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• 教师在讲授文言文特殊虚词的用法时，对“乃”字的意义和用法进行了分类，下面与其他选项的意义不同的一项是（）。

  A . 设九宾于廷，臣乃敢上璧（《廉颇蔺相如列传》） B . 度我至军中，公乃入（《鸿门宴》） C . 而陋者乃以斧斤考击而求之（《石钟山记》） D . 断其喉，尽其肉，乃去（《黔之驴》

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• 教师指导学生归纳文言虚词“其”的意义，下列学生的笔记中归纳不正确的是（）。

  A . 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，“把……怎么样”） B . 其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”） C . 其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（其：代作者自己，第一人称） D . 亦不详其姓字。（《五柳先生传》）（其：“他的”）

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• 学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）。

  A . 教师对文言文教学的基础性要求理解准确 B . 教师对本文特有的写作手法给予足够重视 C . 教师把握好节奏，教学目标可一课时完成 D . 教师关注了情感态度与价值观目标的达成

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“且”的用法，下列语句中“且”的用法表达递进关系的是（）。

  A . 且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） B . 示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） C . 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》） D . 臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）

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• 在学习完《逍遥游》一课后，教师指导学生归纳虚词“而”字的用法，四位学生分别给出了以下答案，请从中选出答案错误的一项（）。

  A . 学生甲：而宋荣子犹然笑之（连词，表顺承） B . 学生乙：怒而飞（连词，表修饰） C . 学生丙：决起而飞（连词，表顺承） D . 学生丁：若夫乘天地之正，而御六气之辩（连词，表并列）

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• 在学习完《陈情表》一文后，教师引导学生对"夙遭闵凶"中"闵"这种用法的古文句子进行归纳，以下归纳错误的一项是（）。

  A . "所赖君子见机"中的"见" B . "属予作文以记之"中的"属" C . "北冥有鱼"中的"冥" D . "若不阙秦，将焉取之"中的"阙"

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• 在学习《小石潭记》时，教师要学生注意“潭西南而望，斗折蛇行”一句中“斗”的用法，并归纳同类字用法。下列句中存在此类字的用法的一项是（）。

  A . 不耕而食，不蚕而衣 B . 天下云集响应，赢粮而景从 C . 殚其地之出，竭其庐之入 D . 隔篁竹，闻水声，心乐之

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• 在学习完《唐睢不辱使命》一课后，教师引导学生归纳和文中“岂直五百里哉”中的“直”、“以五百里之地易安陵”中的“易”用法相同的句子，以下不符合要求的一项是（）。

  A . 及其日中如探汤。（《两小儿辩日》） B . 卒中往往语。（《陈涉世家》） C . 自三峡七百里中。（《三峡）》 D . 此诚危急存亡之秋也。（《出师表》）

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“因”的用法，下列语句中“因”的词性为副词是（）。

  A . 因拔刀斫前奏案。（《赤壁之战》） B . 罔不因势象形。（《核舟记》） C . 不如因而厚遇之。（《鸿门宴》） D . 因宾客至蔺相如门谢罪。（《鸿门宴》）

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• 教学《过秦论》，教师要求学生掌握“明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。”中虚词“而”的用法，下列语句中不属于同类用法的句子是（）。

  A . 人非生而知之者，孰能无惑（《师说》） B . 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》） C . 永州之野产异蛇，黑质而白章（《捕蛇者说》） D . 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）

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• 教师指导学生归纳文言虚词“以”的意义，下列解释不正确的是（）。

  A . 扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。） B . 魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，却） C . 遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译作“把”“拿”、“用”等。） D . 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译作“以至”‘“因而”。）

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• 教师指导学生归纳文言虚词“其”的意义，下列解释不正确的是（）。

  A . 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，把……怎么样。） B . 其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”。） C . 其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（代作者自己，第一人称） D . 亦不详其姓字。（《桃花源记》）（其：他的。）

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• 学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。

  A . 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》） B . 所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》） C . 为长者折枝。（《齐恒晋文之事》） D . 手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“以”的用法，下列语句中“以”的词性与其他选项不同是（）。

  A . 以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》） B . 操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》） C . 愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》） D . 请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）

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• 学习完《寡人之于国也》之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“弃甲曳兵而走”一句句式相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项的是（）。

  A . 輮以为轮 B . 蟹六跪而二螯 C . 骐骥一跃，不能十步 D . 是使民养生丧死无憾也。

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• 文言文复习课上，教师引导学生归纳和“每假借于藏书之家”结构相同的句子，以下学生给出答案错误的一项是（）。

  A . 盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》） B . 微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》） C . 全石以为底。（《小石潭记》） D . 晦明变化者，山间之朝暮也。（《醉翁亭记》）

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• 学习完《鸿门宴》后，教师引导学生对常用文言实词"军"的不同用法进行归纳总结，以下说法错误的一项是（）。

  A . "从此道至吾军"中的"军"是名词，"军队"的意思 B . "六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死"中的"军"是名词，古代军队的编制单位。每军一万三千五百人 C . "楚子伐随，军于淮汉之间"中的"军"是"军队驻扎"的意思 D . "操引军从华容道步走"中的"军"是"军队"的意思

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• 学习完《鸿门宴》一课后，教师引导学生归纳文言文中重要虚词"且"字用作副词的用法，以下归纳错误的一项是（）。

  A . 臣死且不避，卮酒安足辞 B . 穷且益坚，不坠青云之志 C . 郑人有且置履者 D . 不直，则道不见，我且直之

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• 在学习完《寡人之于国也》一课后，教师引导学生归纳和文中"颁白者不负戴于道路矣"用法相同的句子，以下符合的一项是（）。

  A . 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） B . 此三子者，皆布衣之士也（《唐雎不辱使命》） C . 虽率子孙荷担者三夫（《愚公移山》） D . 一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）

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• 教学文言虚词时，教师要求学生掌握虚词“与”的用法，下列语句中“与”的词性为连词的是（）。

  A . 沛公军霸上，未得与项羽相见（《鸿门宴》） B . 而翁归，自与汝复算耳（《促织》） C . 与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》） D . 然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也（《勾践灭吴》）

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• 在学习完《烛之武退秦师》一课后，教师引导学生归纳文中"之"字的用法，以下学生说法错误的一项是（）。

  A . "臣之壮也，犹不如人"中的"之"放在主谓之间，取消句子独立性，可以不译 B . "因人之力而敝之"中第一个"之"是结构助词"的" C . "公从之"中的"之"是代词，代佚之狐 D . "缀耕之垄上"中的"之"是动词，译为"到"

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• 教师指导学生归纳文言虚词"以"的用法和意义，下列解释正确的是（）。

  A . 属予作文以记之以：连词，表示目的，意思是"来" B . 以君之力，曾不能损魁父之丘以：介词，意思是"因为" C . 咨臣以当世之事以：介词，意思是"以为" D . 物以类聚人以群分以：介词，意思是"凭借"

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• 教师指导学生归纳文言虚词其的意义，下列解释不正确的是（）

  A．以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在如……何前加强反问语气，把……怎么样。） B．其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于恐怕大概原来是。） C．其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（代作者自己，第一人称） D．亦不详其姓字。（《桃花源记》）（其：他的。）

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