学前儿童情感发展的高级情感包括（）等内容。
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学前儿童高级情感有（）。
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学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
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色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比渐变、（）等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。
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对学前儿童进行道德情感教育的做法是（）
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学前儿童科学教育的内容应包括科学知识、科学情感态度。
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学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
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学前儿童科学教育的情感的目标不包括以下哪个方面（）。
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儿童认知、情感、意志和个性等方面的发展是()
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根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要包括二个方面：科学知识经验的获得和科学情感态度的培养。
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教学目标的情感领域包括人的基本情绪以及（）、（）和（）等高级情感。
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（）有助于整理、归纳学前儿童已有的生活经验、知识经验，能丰富学前儿童的知识，引发思考，使他们产生相应的情感态度，并发展语言。
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学前儿童家庭情感教育的重要意义是（）
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简述促进学前儿童情绪情感发展的策略。
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简述学前儿童家庭情感教育的重要意义。
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学前儿童家庭情感教育
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学前儿童的道德情感具有（）的特点。
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学前儿童家长利用给孩子讲故事时，有意不讲结局，而是让孩子自己来续编故事结局，以此来推断孩子的社会情感发展水平的方法，称为（）
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学前儿童（）教学领域是教师引导学前儿童运用各种笔、纸、颜料等绘画工具材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种活动。
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对儿童实施学前教育，可以促进儿童在身体、认知、个性、情绪情感、社会性等诸方面的健康、全面、和谐发展。
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()是指榜样的积极或消极情感致使学前儿童也出现生意人情感体验。
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（)有助于整理、归纳学前儿童已有的生活经验、知识经验，能丰富学前儿童的知识，引发思考，使他们产生应的情感态度，并发展语言。
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学前儿童高级情感的发展包括:道德感;美感;责任感。（)
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（)不属于学前儿童社会情感发展的特点
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学前儿童的（)活动是一种儿童面对美术作品或周围景物时所进行的带有情感色彩的精神活动，这种精神活动大致包括感知、想象、理解等心理过程。
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