班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。
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2000年2月，江泽民指出，教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的（）、品德教育、纪律教育、法制教育。
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学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体。
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学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
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教育法律关系的客体是指法律关系主体的权利义务所指向的对象，亦即教育法律关系客观化的表现形式，必然包含（）。
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学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。(教育学)
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学生是教育的客体、学习的主体。
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传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。
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教育法律关系的客体是指法律关系主体的权利义务所指向的对象，亦即教育法律关系客观化的表现形式，必然包含以下几种（）。
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学生是教育的主体、自我教育的客体。
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（）认为把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。
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学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式是（）。
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教育价值概念中的客体指主体的需要对象，可是物质的或精神的，也可以是社会的或个人的。
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教师对学生的影响不仅全面地贯穿于学生整个受教育过程的始终，而且影响学生一生。教师的思想、知识、智慧、道德、意志、情感、（）在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。
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根据“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”这句话，以下说法正确的是（）。
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（）不仅是班级组织者、学生管理者，而且还应该成为学校教育力量的统合者。
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学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
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学生是教育的客体，又是_____和发展的主体。
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在班级管理中，学生不仅是被管理的对象，也是管理的主体。()
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学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。
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在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。
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教育者的言行不一，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且也会使学生对所进行的教育（甚至是所有的教育）产生虚假感。
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强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（）
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在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。
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实践是世界和万物的创造者，不仅创造出新的客体，而且创造出新的主体（）
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