奥苏贝尔提出的（）认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的概念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担
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奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响？（）
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奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。
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奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的（）。
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奥苏贝尔将认知结构中的内容称为认知结构变量，即个体认知结构中的概念成观念及其组织方面的特征，这些变量包括（）
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。
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奥苏贝尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。
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为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略—使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）
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奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。
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按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
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奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括（）。
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奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。
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奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有（）
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奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（）。
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为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略—使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。
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奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。
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奥苏贝尔认为，先行组织者可分为（）。
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奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（ ）。
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奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）
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【选择题】奥苏贝尔提出的“组织者”，一般分为陈述性组织者和利用性组织者。（）
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奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）此题为判断题(对，错)。
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奥苏贝尔的认知结构理论是_。
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 【 】
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依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）
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