为了去除事物的非本质属性,认识事物的各部分、各要素之间的关系,进而把握事物的本质和整体属性,这是逻辑思维中哪种思维方法的目的?()
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按照系统论的观点,事物整体的本质属性,是它的的各个部分的属性的总和。
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人类专门去揭示事物的这种内在的本质属性和规律性的心理活动,是认识过程的核心,称为()
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为了去除事物的非本质属性,认识事物的各部分、各要素之间的关系,进而把握事物的本质和整体属性,这是逻辑思维中哪种思维方法的目的?()
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一般来说,事物间的共同属性既可能包括它们的本质属性,也可能包括它们的非本质属性。
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在教学中不断变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的方法称为()。
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将事物整体分解为各个部分、要素或层次,分别抽取其个别属性加以考察,从而认识事物本质的思维方法是()。
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将事物整体分解为各个部分、要素或层次,分别抽取其个别属性加以考察,从而认识事物本质的思维方法是()
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结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物各种内在关系如()。
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不只能通过记忆把经历过的事物回想起来,而且还能想出自己从未经验过的事物,称为()人的心理活动对一定对象的指向和集中,是人的心理活动的共同特性,称为()人类专门去揭示事物的这种内在的本质属性和规律性的心理活动,是认识过程的核心,称为()凭借人特有的语言,通过分析综合,判断事物的本质及其发生、发展的规律,称为()
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()指将已有的关于事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察,从对整体的认识而把握事物本质和整体特征的思维方法。
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在教学中为了实现知识的迁移,教师应该应用(),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,以更好地掌握概念间的因果联系。
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在教学中,许多教师常常变换同类事物的非本质特征,以便学生更好的认识事物的本质属性,这种方法是()。
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用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征。以便突出本质特征,这就是()
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分析法是思维把认识对象分解为各个部分进行研究,并进一步找出决定事物本质的因素方法。
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结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系。能体现事物各种内在关系如()。
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将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次,并分别加以考察,从而认识事物本质的思维方法是()
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将事物整体分解为各个部分、要素或层次,分别抽取其个别属性加以考察,从而认识事物本质的思维方法是()。
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在头脑中将事物的整体属性分解为部分的心理活动是()而把事物的各部分组合在一起来进行认识的思维过程是()。
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将被研究的对象分解为各个部分、方面、属性、因素等结合起来,才能对事物进一步地认识,这种方法叫()。
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将事物整体分解为各个部分、要素或层次,分别抽取其个别属性加以考察,从而认识事物本质的思维方法是分析方法。()
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所谓____就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。
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所谓变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。()
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表现图中各要素之间的关系是客观事物的主观认识之后的图像化。()
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用不同形式的直观材料说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。这是()
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