备课时，专家教师表现出一定的预见性。

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• 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以（）为中心。

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• 教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（）规律。

  A . A、掌握知识与发展能力统一 B . B、间接经验和直接经验相结合 C . C、发挥学生主体性 D . D、知情意统一

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• 对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）。

  A . 以教材为中心 B . 以学生为中心 C . 以考试为中心 D . 以目标为中心

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• 美术教师在进行教学备课时，备课的主要内容是（ ）。

  A . 钻研教科书与确定教法 B . 明确定义与把握原则 C . 熟悉课标与了解学生 D . 编写教案与设计板书

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• 对于专家型教师与新手型教师，比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活、具有预见性，并更加注重( )。

  A . 以教材为中心 B . 以学生为中心 C . 以考试为中心 D . 以教师为中心

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• 备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。

  A . 活课时计划、单元计划、学期计划 B . 学期计划、单元计划、课时计划 C . 单元计划、课时计划、学期计划 D . 学期计划、课时计划、单元计划

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• 备课时，教师要根据学生的知识结构和理解能力，确定讲授范围、层次和教学方法。

  A . 正确 B . 错误

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• 专家型教师的课时计划简洁、灵活，以()为中心，并有预见性。

  A . 学生 B . 教师 C . 教材 D . 教学思想

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• 教师在备课时，要同时处理“课本知识”与“课外内容”，下列说法正确的是（）。

  A . 既要“紧扣课本”，也要“适当补充书外知识” B . 讲授内容要完全等同于书本知识 C . 讲授内容可以脱离书本内容任意发挥 D . 备课时无需紧扣教材，按自己思路进行

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• 备课时，专家教师表现出一定的（）。

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• 教师备课时，通常采用的最基本、最常用的教案形式是()

  A . A．记叙式教案 B . B．议论式教案 C . C．表格式教案 D . D．卡片式教案

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• 备课时教师必须要充分考虑的（）学生必须怎么回答，（）学生可能怎么回答。

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• 专家教师的课时计划以学生为中心，并具有预见性，而新老师的课时计划往往依赖于课时目标。

  A . 正确 B . 错误

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• 对专家型教师和新教师的比较研究发现。专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以学生为中心。

  A . 正确 B . 错误

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• 备课时，教师要熟悉培训方案、教案和教材，把握教学内容，选择（）。

  A . 学员 B . 时间 C . 教室 D . 教学方法

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• 备课时，教师要按顺序写出()三种教学计划。

  A . A．课时计划、单元计划、学期计划 B . B．学期汁划、单元计划、课时汁划 C . C．单元汁划、课时计划、学期计划 D . D．学期汁划．课时计划、单元计划

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• 教师备课时需要编制的计划包括（　　）

  A . 学期教学进度计划 B . 单元计划 C . 课时计划 D . 学年教学进度计划 E . 课堂小结

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• 与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有（)A．系统性B．结构性C．预见性D．

  与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有() A．系统性 B．结构性 C．预见性 D．实效性

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• 教师备课时，教学进程属于以下哪个计划的基本部分（）

  A．课时计划 B．课题计划 C．单元计划 D．教学方法计划

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• 教师在备课时，要备好三种计划（）

  A．学期计划 B．学年计划 C．单元计划 D．复习计划

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• 教师备课时，要注重学情分析，确定教学内容。那么，学情分析主要包括（)

  A．学生年龄特点分析 B．学生已有知识经验分析 C．学生学习能力分析 D．学习风格分析

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• 与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并且有预见性。（)

  是 否

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• 2、教师备课时对教科书内容的选择与重组属于教学资源的开发行为。

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