在审美心理结构中，感知、想象、理解和情感这四种心理机能之间的相互关系是(     )。

相似题目

• 感知是审美心理的基础。

  A . 正确 B . 错误

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• 职业心理素质是指从业者认知，感知，记忆，想象，情感，意志，态度，个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。

  A . 正确 B . 错误

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• 言语理解的心理加工过程中，语音感知和语音辨析不具有先天性。

  A . 正确 B . 错误

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• （）是指个体在多大程度上认为来自内外界环境的应激源是有结构的、可预测的和可解释的，作为可理解性去感知事件，它是心理一致感的认知成分。

  A . 可理解性 B . 易控制性 C . 有意义性 D . 可调节性

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• 学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。

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• 倾听的心理特点：（1）快速敏锐地感知；（2）（）；（3）（）；（4）根据具体（），积极主动地进行理解、评价和想象。

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• （）是指在美育活动中，受教者常常处在一种喜悦的心理状态与精神状态，产生强烈的情感体验，获得极大的审美享受。

  A . A．美育的形象性 B . B．美育的愉悦性 C . C．美育的自由性 D . D．美育的超功利性

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• 当看到他人的某种情绪时，通过推人至己的想象，能够理解他人的情感、欲望和心理感受的一种能力，称之为（）。

  A . 道德 B . 品德 C . 移情 D . 情感

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• 心理冲突可以根据不同的标准加以分类，勒温（K.Lewin）和米勒（Miller）根据欲望的指向性不同区分的四种冲突类型被广为接受。这四种冲突的类型是（）

  A . A、接近-接近型冲突 B . B、回避-回避型冲突 C . C、接近-回避型冲突 D . D、双重接近-回避型冲突

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• 如何理解审美心理结构同化与顺应的双向建构关系？

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• 感知、想象、理解等审美心理因素是以情感为中介形成有机统一体的。

  A . 正确 B . 错误

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• 学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。

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• 心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。(心理学)

  A . 正确 B . 错误

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• 审美想象的基本类型有感知想象、再造想象和（）。

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• 直觉、情感、（）和理解是美感心理的四大基本要素。

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• 审美需要的二重性识基本的生理－心理需要以深层的情感需要和理想冲动。

  A . 正确 B . 错误

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• 艺术鉴赏的审美心理包括注意、感知、联想、想象、情感、理解。（）

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• 在服饰审美中，一种突破常规结构方式，产生新奇服饰审美心理效应的审美法则是：

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• 在讲授的过程中，增加许多修饰的成分，增强语言的感染力，唤起学生的情感和想象，使他们更好地感知教学内容，这种讲授语属于（ ）

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• 审美体验中，想象和联想、情感最为活跃。

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• 儿童插画的夸张应该从儿童的审美心理特点出发，了 解儿童的接受能力和理解能力，尊重儿童的审美要求，并以此为前提正确把握夸张这一艺术手法在创作中的运用。

  A:正确; B:错误

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• 审美心理结构包括（)情感、理解等主要心理因素。

  A．形象性 B．娱乐 C．感知 D．想象

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• 学前儿童的（)活动是一种儿童面对美术作品或周围景物时所进行的带有情感色彩的精神活动，这种精神活动大致包括感知、想象、理解等心理过程。

  A．欣赏 B．绘画 C．手工 D．创造

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• 2.4美的鉴赏 1、美感的概念 2、美感的特征 3、鉴赏标准 4、鉴赏差异性和共同性 2.5旅游景观鉴赏的心理要素 1、景观鉴赏知觉 2、景观鉴赏想象 3、景观鉴赏理解 4、景观鉴赏情感

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