“班级授课制”不利于因材施教，必须取消。
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班级授课制的最大缺点在于（）
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下列不属于班级授课制的优点的是（）
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()
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1862年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。
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班级授课制不利于形成良好的班风和积极的集体舆论。
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夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）.
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在以班级授课制为基本教学组织形式的今天，信息技术有利于实现教育的个性化。
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班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
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对班级授课制认识不正确的是（）。
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班级授课制有利于大范围地进行文化传播。
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最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定了理论基础的教育家是()
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杜威反对传统的课堂教学，认为班级授课制是“消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法划一”，不利于儿童的发展。
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班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
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班级授课制的优越性体现在以下几个有利于（ ）。
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班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于( )。
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目前，我国中小学最普遍采用的教学组织形式是（)。A．班级授课制B．个别授课制C．分组授课制D．单元授课
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17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
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最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定理论基础的教育家是（）
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班级授课制会导致学生的主动性、独立性及学习潜能的发挥受到一定程度的限制，不利于培养学生的探索精神、创造能力和_______能力。
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下列选项中，不属于班级授课制的优点的是（）
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班级授课制过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高（）
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班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定。（)
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在班级授课制中，同一个班级的每个学生的学习内容与进度必须一致（）
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