学前儿童家庭审美教育的要求（）
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学前儿童家庭品行教育的要求（）
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学前家庭教育对学前儿童身心发展影响的特点是（）
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学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
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家庭学前儿童科学教育的意义是：家庭是学前儿童最早的科学教育环境、父母是学前儿童最好的科学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。
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家庭教育中，家长要用正确的价值观对儿童施加影响，体现了学前儿童家庭教育的（）原则。
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广义的学前家庭儿童教育主要指家长对学前儿童进行的指导与教育。
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学前儿童家庭教育的一致性原则要求家长要注意（）。
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（）是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，泳衣指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。
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学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
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家庭教育中，家长对孩子奖惩并用，奖惩分明，体现了学前儿童家庭教育的（）。
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上了年纪的老人喜欢与天真活泼的孙辈相伴，享受儿孙满堂的天伦之乐，因而参与学前儿童的家庭教育，这是祖辈参与学前儿童家庭教育的（）心理体现。
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学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
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家庭教育的中的核心问题是学前儿童家庭教育的内容。
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学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
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“理性施爱、要求适度、严爱结合”遵循的是学前儿童家庭教育的（）原则。
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学前儿童家庭教育以（）教育为主。
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美育功能指学前儿童的审美方面是美术教育美育功能的主要途径之一。
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学前儿童家庭教育中，教育孩子的法宝是（）。
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中国现代学前儿童美术教育发展大致分为：工业实用性――自我表现――创造和审美。
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德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论――模仿和练习――审美教育。
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在对学前儿童的家庭教育进行科学研究时，（）是进行学前儿童家庭教育科学研究的焦点。它指的是对家庭教育中某些未知事实所作出的假定和判断。
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学前儿童家庭教育指导形式的要求有（）
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学前家庭教育的任务主要包括健康教育、认知教育、审美教育三个方面。（)
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通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。（)
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