（）是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。

发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。

A . 正确 B . 错误

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自律或合作道德阶段的儿童处于（）的年龄阶段。

A . 1~2岁 B . 2~8岁 C . 8~11、12岁 D . 11、12岁以后

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小涛不再单纯的服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的。根据皮亚杰的理论，小涛的道德发展处于（）。

A . 自我中心阶段 B . 权威阶段 C . 可逆阶段 D . 公正阶段

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某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）

A . 他律阶段 B . 前习俗阶段 C . 自律阶段 D . 寻求认可取向阶段

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()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。

A . 班杜拉 B . 柯尔伯格 C . 加涅 D . 皮亚杰

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某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童的道德发展处于（）

A . 他律阶段 B . 前习俗阶段 C . 自律阶段 D . 寻求认可取向阶段

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皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。

A . 正确 B . 错误

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根据皮亚杰的道德发展阶段理论，当儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断时，此时儿童处于（）。

A . 公正阶段 B . 可逆性阶段 C . 权威阶段 D . 自我中心阶段

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处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

A . 尚不能进行道德判断 B . 进行道德判断时主要依据行为的物质后果 C . 道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 D . 道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配

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柯尔伯格以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守，发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。他把儿童看成是他们自己的道德观点的建构者，指出每个人都通过与环境的积极作用建构他自己的发展。他归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：前道德阶段(0一2岁)、他律道德阶段(2～8岁)、自律道德阶段(8—12岁)和公正阶段(12岁以后)。

A . 正确 B . 错误

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皮亚杰认为，在自律或合作道德阶段，这一时期儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，儿童开始出现了利他主义。

A . 正确 B . 错误

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儿童开始有了"他人"的概念，但只是基于"你帮我，我就帮你"的市场等价交换关系，而不是忠诚、感激或公平。按柯尔伯格的道德发展阶段理论，该儿童的道德发展水平处于（）。

A . 惩罚与服从的道德定向阶段 B . 工具性的相对主义的道德定向阶段 C . 人际间的协调或好孩子的道德定向阶段 D . 以法定的社会契约为道德定向阶段

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幼儿已具有一定的道德性评价能力，（）岁组儿童开始能够初步运用一定的道德行为规则来评价自己和他人行为的好坏。

A . 3 B . 4 C . 5 D . 9

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皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是（）。