学者()提出了四段教学,后又演变为五段教学法。
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裂解气压缩机要满足相同的出口压力,采用五段压缩和四段压缩相比()。
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在()的四段教学法基础上,席勒和赖因将这四个阶段加以改造,发展为五段教学法,即预备、提示、联合、总结、应用。
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建国以来,小学语文教学取得了很大成绩,但仍有许多弊端,旧根难除。在1978年,一位著名学者对语文教学的"费时甚多,收效甚微"现象提出批评,他是()
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有学者将医生医病与教师教学联系起来,提出处方式教学设计的理论,这体现了选择研究课题的哪种基本方法()
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布鲁纳对()的教学设计提出了四项原则。
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传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是:明了、联想、系统、方法。
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首先提出“发现教学法”的学者是()。
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亚里士多德是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律,并提出对儿童进行分阶段教学。
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哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题()
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提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是()。
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1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”,形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式,这一模式被称为( )。
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与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是()。
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教学前期分析(Front-End Analysis)的概念最早是由美国学者哈里斯(J.Harless,1968)提出来的,意即在教学设计过程开始的时候,分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题,主要指()。
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国外学者一般主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义。
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“讲授―接受”教学模式,又称为“五段教学法”,以“教师中心,教材中心,课堂中心”的“三中心”为理论核心。
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提出"明了、联想、系统、方法"四段教学法,并提出了教学的教育性原则的是()。
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美国学者马杰提出了教学设计解决的问题,即我要去哪里?我如何去那里?我怎么判断我已经到达了那里?其中我如何去那里?指的是教学设计中的()
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教学模式一词最初是由美国学者()提出的。
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()是源于赫尔巴特及其弟子“五段教学”。
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我国教育心理学学者()在长达30年的“结构一定向教学”研究过程中,根据自己的教学实验,提出了原型定向、原型操作、原型内化的智慧技能形成三阶段论
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被称为是传统的“五段教学法”包括()
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某教师认为教育要培养学生多方面的兴趣,发展学生多方面的潜能,要依照“明了、联合、系统、方法”四步去进行,这位老师践行的是()的“四段教学法”
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非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。最早提出非指导性教学理论的学者是()
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把教学过程分成明了、联想、系统、方法四个阶段,即四段教学法的心理学家是()
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