下面的观点（ ），错误理解了信息技术与课程的整合。
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主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。
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对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是（）。
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信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教育功能说法不妥的是（）
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对信息技术与课程整合理解正确的是（）。
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对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。
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在信息技术与课程整合中，英国建立了（）是主要通往信息高速公路的教育通道。
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信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及（）
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根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（）。
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从学生的角度去理解信息技术与课程整合，其实质就是进行数字化学习。
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下面的观点，哪个错误理解了信息技术与课程的整合？（）
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现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，在教与学的层面上，每一种理论都具有其正确性的一面。
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关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是（）
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关于信息技术与课程整合的理解正确全面的是（）。
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目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
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信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。
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信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教育功能说法妥当的是（）
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现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提。
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信息技术与课程整合具体表现在（）的上整合。
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部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段
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在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
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根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 ( ) 。
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信息技术与课程整合改变了学生的学习方式。（）此题为判断题(对，错)。
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下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法错误的是【 】
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将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容与结构，变革整合课程体系，这是（)的观点。A.大整合论
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