在（）阶段，儿童获得了运算概念，形成作为逻辑思维基础的内在心理活动系统。
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前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。
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在形式运算阶段，儿童获得了守恒概念。
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形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。
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儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。
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形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）。
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前运算阶段儿童思维的特征是（）。
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根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。
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处于前运算阶段的儿童，其思维的基本特点表现在（）。
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前运算阶段的儿童尚未获得物体守恒的概念。
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具体运算阶段的标志是儿童已经获得了（）进行的。
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思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）
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儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
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前运算阶段儿童思维的特征之一是（）。
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儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这处于认知发展的（）。
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学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。()
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在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点（）。
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儿童思维以具体形象思维为主要形式，他们的思维在很大程度上依靠具体的感性经验的支持；到（）左右，开始出现形式思维，即逻辑运算，开始从具体操作客体阶段转变到观念阶段。
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当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观。皮亚杰把儿童心理和思维发展基本上分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算思维阶段（2～7岁），具体运算思维阶段（7～12岁）和形式运算思维阶段（12～15岁）。在皮亚杰的理论中，青少年阶段是形式运算思维发展的阶段，在这一时期，青少年的思维有以下几个特点（）。
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在感知教材的基础上，引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来，进行思维加工，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的本质的认识，这是教学过程（）阶段。
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儿童心理发展的四阶段是指：（）、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。
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根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为__________阶段。
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在儿童概念思维时期，对形成真正概念起决定作用的是（)。
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前运算阶段儿童思维的特点不包括（）。单选
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