我国传统教育心理学将知识学习的心理过程分为（）
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我国心理学家通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（）。
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深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（）的基本要求。
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我国心理学家根据学习活动的内容和结构，将学习分为（）、技能的学习和（）。
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简述体育课堂学习过程的心理学评价内容。
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依据学习的内容和结果划分，我国心理学家主张把学习分为（）
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根据学生学习的心理过程，将教学分为“明了一联合一系统一方法”四个阶段的教育家是（）。
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传统的心理学通常把人的气质分为四种类型：多血质，胆汁质，黏液质，抑郁质。
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从现代心理学角度来划分，可以把语文知识分为（）。
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传统教育强调的是“发现”知识的过程，而不是知识的积累。
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我国学生一向以基础知识和基本技能扎实而著称，这是我国教育的传统和优势。但由于对基础知识和基本技能的过分关注和重视，从而使我们的教育偏离了方向。突出表现是（）
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我国传统观点把学习过程分为学与习两大方面和学、思、习、行四个阶段。
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心理学的科学研究在探寻心理与行为知识的过程中大多都遵循（），（），（）。
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我国学校教育把知识学习过程一般分为（）、（）和（）。
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我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张将学生的学习分为信号学习、刺激―反应学习、连锁学习等八类。
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对基础知识基本技能的重视一直是我国教育的传统。
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我国教育界将教学过程分为五个环节，其中中心环节是（ ）。
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在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。
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现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（）
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传统的变态心理学把异常心理分为（）和人格障碍两大类。
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我国心理学工作者的学习分类不包括（）
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知识学习的心理过程分为（）
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20世纪60年代，美国著名认知教育心理学家（），将学习分为有意义学习与机械学习
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知识学习的心理过程分为【】
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长期以来，我们的科普工作基本是将科学知识“推”向公众，有专家形容是“你不知道我来告诉你”的_姿态。这种传统科普方式在教育水平落后、信息不公开、公民意识尚未形成的年代尚具有意义，但这一切都已经发生改变了。今天，传统科普方式的_，或许隐含着一种不平等的思想。这种灌输式的、公众认知心理的理念亟需改变。依次填入画横线部分最恰当的一项是（）
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