学前儿童语言障碍

相似题目

• 学前儿童语言教育活动评价的原则（）

  A . 教师参与评价的原则 B . 客观性原则 C . 全面性原则 D . 参照性原则

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• 为什么必须重视学前儿童语言的发展？

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• 学前儿童语言教育的方法主要有哪些？

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• 学前儿童语言发展的评价包括（）。

  A . 词汇 B . 口头语言 C . 早期阅读 D . 前书写

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• 简述学前视觉障碍儿童的教育原则。

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• 学前儿童语言教育

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• 专门的学前儿童语言教育内容是什么？

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• 学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（）。

  A . 从普通幼儿教育活动中分离出来 B . 同普通幼儿教育活动融为一体 C . 在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D . 成为所有幼儿教师的职责

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• 学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。

  A . 国家的需要 B . 社会的需要 C . 教育机构的需要 D . 家长的需要

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• 简述学前儿童语言的研究价值。

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• 对学前儿童语言学习行为的评价包括（）

  A . 儿童参与活动的积极性 B . 儿童在活动中完成任务的情况 C . 儿童在活动中表现出来的独特见解情况 D . 儿童在活动中创造性运用语言的情况

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• 学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）

  A . 语言运用 B . 语言交际 C . 语言理解 D . 语言表达

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• 学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。

  A . 总目标 B . 年龄阶段目标 C . 课程目标 D . 活动目标

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• 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。

  A . 正确 B . 错误

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• 学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。

  A . 口吃 B . 情感性交往障碍 C . 拖音障碍 D . 听力损伤

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• 教育目标的（ ）可以很好的培养儿童的语言运用能力，这是学前儿童语言教育的重点。

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• 学前儿童语言讲述活动需要在相对正式的语言环境中进行。（)

  是 否

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• 对于学前儿童，语言既是交际的工具，也是学习的对象，这反映了学前儿童语言发展的（)的特点。

  A．社会性 B．连续性 C．阶段性 D．实践性

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• 学前儿童文学作品具有语言美、形象美、心灵美、意境美等特点，这是学前儿童文学（)的特点。

  A．教育性 B．浅易性 C．文学性 D．趣味性

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• 学前儿童语言教育的（)，是根据学前儿童语言教育目标结合语言发展特点提出的，为便于教师操作，按托幼机构的年龄分班分成阶段。

  A．A.总目标 B．B.具体活动目标 C．C.年龄阶段目标 D．D.学年阶段目标

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• 全语言教育的理论对学前儿童语言教育具有哪些启示（)。

  A．强调教师在教学过程中的主导作用 B．幼儿语言教育目标和内容应是完整的 C．幼儿语言教育活动的过程应是真实的，形式是多样的 D．改变单纯的语言教育

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• 学前儿童（)活动是培养学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。

  A．儿童文学作品 B．谈话 C．讲述 D．早期阅读

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• 学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（)总体要求确定的。

  A．保育和智育 B．德育和教育 C．德育和智育 D．保育和教育

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• 0-3岁学前儿童语言的教育有（)。A.规范、稳固儿童的发音

  B.将具体的语音和事物有意识地进行联系，有意识地扩大词汇量 C.进-步提高儿童的语法思维和能力 D.扩充词汇,帮助他们正确理解词义,掌握词汇的具体用法

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