奥苏贝尔对传统的学习理论持（)的态度。
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奥苏贝尔按学习的发生方式将学习的发生分为（）
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奥苏贝尔的学习理论是（）
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下列属于奥苏贝尔对学习进行的分类是（）。
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奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响？（）
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奥苏贝尔强调，学生学习的主要方式是（）
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奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
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下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是（）
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进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）。
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小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏贝尔对学习的分类，这类学习属于（）。
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奥苏贝尔认为促成意义学习的条件是（）
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奥苏贝尔根据学习的方式，将学习的类型分为（）
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简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
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简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。
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奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。
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奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为（）
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奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为()
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奥苏贝尔的有意义学习理论对我国小学教学的启示（）
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美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是（）。
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奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（）
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奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。 ()此题为判断题(对，错)。
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学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种学习属于（）
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奥苏贝尔学习理论的核心是________学习。
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依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）
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儿童在熟悉了“哈密瓜”“西瓜”“菠萝”等概念之后，再学习“水果”这一概念，按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种学习属于（）
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