简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。

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• 奥苏贝尔按学习的发生方式将学习的发生分为（）

  A . 发现学习 B . 机械学习 C . 接受学习 D . 有意义学习

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含（）

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔的学习理论是（）

  A . 发现学习理论 B . 社会学习理论 C . 观察学习理论 D . 认知接受学习理论

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• 奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响？（）

  A . 可利用性 B . 可辨别性 C . 可组织性 D . 巩固性

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• 奥苏贝尔强调，学生学习的主要方式是（）

  A . 发现学习 B . 有意义的接受学习 C . 间接学习 D . 机械学习

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• 奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏贝尔认为促成意义学习的条件是（） 

  A . 学生不是一张白纸，学习不能从零开始 B . 学生不是一台机器，学习要发挥主动性 C . 学习不是材料的简单堆砌，学习内容要有逻辑有意义地呈现 D . 在课堂教学中，教学内容是否对每一个学生都具有潜在意义，将直接影响教学质量

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• 奥苏贝尔根据学习的方式，将学习的类型分为（）

  A . 接受学习和发现学习 B . 机械学习与有意义学习 C . 认知学习、技能学习和情感学习 D . 符号学习、概念学习和规则学习

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• 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

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• 奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。

  A、有意义的发现学习 B、机械的发现学习 C、有意义的接受学习 D、机械的接受学习

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• 奥苏贝尔眼中的意义学习是（）

  A . 学生不是一张白纸，学习不能从零开始 B . 学生不是一台机器，学习要发挥主动性 C . 学习不是材料的简单堆砌，学习内容要有逻辑有意义地呈现 D . 教学内容是否对每一个学生都具有潜在意义，将直接影响教学质量

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• 奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（）。

  A . 顺应 B . 同化 C . 联想 D . 平衡

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• 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）

  A . 有意义的接受学习 B . 有意义的发现学习 C . 机械的接受学习 D . 机械的发现学习

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。

  A . 材料本身具有逻辑意义 B . 有意义学习的心向 C . 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D . 积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为（）

  A . 接受学习和发现学习 B . 机械学习与有意义学习 C . 认知学习、技能学习与情感学习 D . 符号学习、概念学习与规则学习

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• 奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。

  A . 符号学习 B . 概念学习 C . 命题学习 D . 语义学习

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• 奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为()

  A . A．接受学习和发现学习 B . B．机械学习与有意义学习 C . C．认知学习、技能学习与情感学习 D . D．符号学习、概念学习与规则学习

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()

  A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习

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• 简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 【 】

  A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习

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• 奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是【 】

  A．掌握学习 B．认知发现学习 C．有意义接受学习 D．机械学习

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• 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为：

  A．材料本身具有逻辑意义 B．有意义学习的心向 C．已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 D．积极主动的使新旧知识相互作用

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• 奥苏贝尔强调学习过程是（)的同化过程。

  A、自下而上 B、平行 C、自上而下 D、分层式

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• 1、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

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