36、陈述教学目标时，行为内容（动宾词组）是不可或缺的

相似题目

• 属于动宾词组的是（）

  A . 独立思考 B . 开拖拉机的 C . 同意请小王来 D . 上街买菜

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• 教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）

  A . 布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征 B . 艾斯纳的表现性目标的特征 C . 斯腾豪斯等人的生成性目标的特征 D . 传统的普遍性目标的特征

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• 叙写教学目标时，行为目标陈述的四个要素是什么？

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• 陈述体育教学目标时，不应该包括的是（）。

  A . 行为过程 B . 行为结果 C . 行为主体 D . 行为条件

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• 用可观察和可测量的行为术语陈述的教学目标是（　　）。

  A . 动作技能目标 B . 行为目标 C . 认知目标 D . 认知与行为相结合的目标

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• 制定教学计划主要是针对培训目标、（）、基本原则、实例等具体内容的陈述。

  A . A、课程设置 B . B、课时分配 C . C、学习大纲 D . D、考试方法

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• 前边的动词支配后边的（）、代词等，构成动宾词组。

  A . A、姓名 B . B、名词 C . C、宾语 D . D、谓语

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• （）在1962午出版了《编写教学目标》一书，系统地提出使用行为术语陈述教学目标的理论与方法。

  A . 加涅 B . 马杰 C . 斯科里文 D . 布朗

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• 在陈述C类教学目标时，教学目标本身与（）构成一个（）模型。

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• 语文教学目标陈述的行为主体应该是（）。

  A . 教材 B . 课程标准 C . 学生 D . 教师

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• 用可观察和可测量的行为术语陈述的教学目标是（　）。 

  A . 动作技能目标 B . 行为目标 C . 认知目标 D . 认知与行为相结合的目标

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• 用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是()

  A . A．具体目标 B . B．行为目标 C . C．心理目标 D . D．心理与行为相结合的目标

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• 教学目标设计制订的步骤有哪些（）。 ①钻研课程标准，分析课程内容 ②分析学生已有的学习状态 ③确定教学目标分类 ④陈述具体的行为目标

  A . ①②③ B . ①②③④ C . ②③④ D . ②③

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• 下列词组中属于动宾词组的是（）。

  A . 联系实际 B . 热爱劳动 C . 开始工作 D . 来客人了 E . 准备开会

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• 制定教学计划主要是针对培训目标、课程设置、基本原则、实例等具体内容的陈述。

  A . 正确 B . 错误

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• 下面的动宾词组中，动词和名词的语义关系与其他三个不同的是（）。

  A . 吃苹果 B . 喝汽水 C . 喝牛奶 D . 来客人

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• “跑进去”是一个动宾词组。

  A . 正确 B . 错误

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• 关于教学目标的陈述同样有一套相对成熟的规则。以研究行为目标而著名的马杰（Mager）在1962年提出，一个教学目标应包括（）

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• 陈述语文教学目标时,应当注意行为主体应当是:

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• 陈述语文教学目标时,行为动词应当指向学生的:

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• 教师在撰写教学目标时要尽可能清晰具体。行为目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、____和表现程度

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• 46、陈述教学目标时，应以教师为行为主体

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• 5、下列不属于教学目标的设计误区的一项是（）。 A.针对性差 B.不够全面 C.陈述具体 D.行为错位

  A．A B．B C．C D．D

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• 教学目标陈述的结构为：行为条件+行为主体+（）+表现程度。

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