校本课程
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校本课程一般都不具备科学性。
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以为“国家课程质量,校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。
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校本课程开发的主体是教师,教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的()提供了可能。
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校本课程又称作学校课程,这种课程的开发形式主要有()。
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校本课程,就是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性,促进学生的个性成长;提升教师的课程意识,促进教师的专业发展;实现学校的课程创新,促进学校特色的形成。
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只有课程专家和学校管理者才是校本课程的开发者。
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从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
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校本课程要保证与国家课程、地方课程在总目标上的()。
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校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。
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校本课程是符合校情而开设的活动课程。
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地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。
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校本课程强调的是课程开发与管理的主体,它不限制课程开发的内容。
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国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
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校本课程开发的主体是教师,教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师()体系,促进()。
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把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是()。
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校本课程是学校自己组织的活动课程()
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校本课程开发的主体是教师,教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系,促进()。
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校本课程通常采用的是()的课程开发模式。
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校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的一种课程形式。
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课程专家是校本课程开发的关键性因素。
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学校根据自己的教育观念自主开发的课程称为校本课程。()
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校本课程开发是以()为核心,他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
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校本课程开发中的课程评价评价什么()。
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“校本课程要着眼于开发学生的潜力,而不应过多在乎学生某些细枝末节知识掌握的多寡,是要考虑学校开发的课程对于学生发展的意义。”体现了校本课程的()特点
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5、不属于校本课程校内课程资源的有()
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